丁昌亮

【摘要】新版的2017普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，這也為高中語文教學(xué)指明了方向，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為主，而不應(yīng)當(dāng)把高考成績作為評判教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師也需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對學(xué)生語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)幾個方面能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。本文就結(jié)合教學(xué)實踐，談一談基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)策略，希望起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0054-02

高中語文是一門基礎(chǔ)性，綜合性的學(xué)科，對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)具有重要作用，同時語文教學(xué)還肩負著培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)的任務(wù)，高中語文教學(xué)目標(biāo)艱巨，任重道遠，需要語文教師不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)主要是圍繞課本來展開，主要是對課本中的字詞，句式進行學(xué)習(xí)，對課文的中心思想以及寫作手法進行分析，教學(xué)以老師的“傳授”為主，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂的參與性、互動性較低。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)具有局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)通常以分數(shù)作為衡量學(xué)生語文能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評判標(biāo)準(zhǔn)比較片面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，教師應(yīng)當(dāng)改變并優(yōu)化對教學(xué)目標(biāo)的制定，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)鎖定到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實踐探究

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文核心素養(yǎng)確定為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。本文就從這四個方面來具體闡述如何在高中語文教學(xué)實踐中提高學(xué)生的這幾種能力。

1.為學(xué)生表達自我創(chuàng)造機會，提高學(xué)生對語言建構(gòu)與運用的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生除了課堂上的朗讀，回答問題以外，很少有表達自我的機會，這并不利于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象。

課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多多給出學(xué)生自我表達的機會，可以多多開展辯論會，詩歌朗誦等，也可以開展“課堂話劇”的表演，以課文或課外讀物為范本，由學(xué)生自己去編排和表演，這樣可以大大提高學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生對語言的建構(gòu)與運用的能力。這樣豐富多彩的課堂教學(xué)模式，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升

“灌輸式”的教學(xué)模式，不利用學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的分析能力和思維能力就會逐漸褪化。教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對課本的預(yù)習(xí)，還可以讓學(xué)生尋找并閱讀與課文主題有關(guān)的文獻或課外讀物，新聞等，多方面、全方位的去了解這一主題，豐富自己的視角和思考能力，培養(yǎng)良好的思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，寫作也是鍛煉學(xué)生思維能力的一個很好的手段。通過經(jīng)常性的給學(xué)生布置一些小型的議論文的撰寫作業(yè)，以及對于自己的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃等作業(yè)，有助于學(xué)生更深入的思考，與自己展開對話，幫助自己分析問題，從而提高思維的連貫性和邏輯性。

3.擴展學(xué)生的閱讀面和閱讀量，提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造

高中語文課文的選擇是非常慎重的，課文的選擇既注重國學(xué)文化對學(xué)生的熏陶，又注重引入一些小型的科技文章，讓學(xué)生有科學(xué)客觀的視角，而且也對其他的藝術(shù)形式有一定的介紹，比如梁思成的“中國建筑的特征”，這些文章對提高學(xué)生基本的審美情趣，提升鑒賞能力大有裨益。

然而，課文的內(nèi)容和閱讀量是非常有限的，如果想要將學(xué)生的審美能力提升到一定的層次，需要不斷拓展學(xué)生的閱讀量，以及閱讀內(nèi)容的廣泛性，教師可以向?qū)W生推薦一些高層次的期刊，雜志，書籍，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些文學(xué)講座，參觀美術(shù)展，博物館，文藝演出等，通過撰寫“觀后感”的形式，增進學(xué)生的藝術(shù)感悟力和審美能力。良好的審美是一個人一生的財富，在語文教學(xué)中融入對學(xué)生審美力的培養(yǎng)是非常恰當(dāng)和適宜的。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增進學(xué)生對文化的傳承與理解

語文不僅僅是要教會學(xué)生閱讀和寫作，還肩負著文化傳承的使命。中華民族的文化博大精深，不是一朝一夕能夠理解和傳承的。在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合多媒體教學(xué)，有意識的向?qū)W生灌注一些中華民俗的傳統(tǒng)文化，比如可以向?qū)W生播放一些紀(jì)錄片，比如《大美中國》，《舌尖上的中國》，《中國園林》等，讓學(xué)生深切的感受我們中華民族的大好風(fēng)光，意識到我們中華文化的廣博精妙，從而認識到自身肩負的文化傳承的使命。

三、總結(jié)展望

高中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生一生的發(fā)展都會有重要影響，高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

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