許潔云

摘 要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，逐漸衍生了一種叫“微課”的教學模式，在各個學校各個專業(yè)均得到了應(yīng)用，其中，小學數(shù)學教學中對其的運用也較為廣泛。教師通過短小的教學視頻的方式，幫助學生學習理解相關(guān)知識點，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，讓數(shù)學課堂煥然一新。通過對微課的特點、優(yōu)勢及在小學數(shù)學教學中起到的效應(yīng)與相關(guān)應(yīng)用策略等方面的分析，進行初步探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；微課應(yīng)用

微課的出現(xiàn)，順應(yīng)了時代的發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，也迅速引起了教育界的關(guān)注。小學數(shù)學教育因為微課的出現(xiàn)受益匪淺，既能提高學生的學習積極性，提高教學效率，又拓展了學生的學習思維。

一、關(guān)于微課

1.微課是什么

微課是近年來新興的一種教育方式，它用視頻的方式記錄教學中的某個知識點或者某個教學實踐過程，時間較短，一般不超過10分鐘，主題鮮明，重點突出，便于學習與記憶。微課的內(nèi)容較豐富，可以是一個完整的實驗過程，也可以是教師單獨講解一道應(yīng)用題，或者是某一次教學活動。微課的制作方法也很多，根據(jù)教師的個人想法去設(shè)計，視頻的內(nèi)容可以是電腦課件播放，也可以現(xiàn)場手繪等。在教學時間上，可以在課堂中播放，作為對某個教學內(nèi)容的強化講解，或者某個教學活動的觀摩學習，也可以學生在家中自行觀看。

2.微課的優(yōu)勢

微課的優(yōu)勢主要在于它的有趣、形象和靈活。一節(jié)40分鐘的課程，如果全是教科書上的諸如公式、概念等理論性的東西，是非?？菰锓ξ兜摹６W生心智發(fā)育還欠成熟，學習上還是以形象思維為主，對很多脫離現(xiàn)實生活的理論性的內(nèi)容難以理解，若一直灌輸此類學習內(nèi)容，時間長了，難免會產(chǎn)生厭學情緒。微課可以通過有趣的設(shè)計，如一段動畫、一些圖形，以較為形象直觀的方式引導學生融入其中，對其中包含的知識點更易接受，比如追擊問題，可以設(shè)計成一只烏龜在前一只兔子在后，讓烏龜和兔子口述自己的跑步速度，然后讓小學生計算兔子需要多久能追上烏龜，計算對了，就會出現(xiàn)勝利的通關(guān)畫面。而且因為視頻本身短小精悍，在教師教學或?qū)W生學習的時間安排上也更為靈活。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.開展微課給小學生學習數(shù)學帶來的益處

數(shù)學的思維有一定的抽象性，詳細述之，就是通過仔細觀察，找出共同特性，并對事物的表觀進行認真研究，去論證自己對該事物規(guī)律性的猜測。從小學生的年齡階段來說，還是以形象思維為主，抽象、邏輯思維尚欠缺，對這些理論性的抽象內(nèi)容往往難以理解，通過微課，如前所述的追及問題，運用烏龜和兔子兩種具體卡通形象，讓學生觀看具體的追及過程，而不是全憑想象去學習，能加強學生對數(shù)學的理解，激發(fā)對數(shù)學的熱愛，從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，在不斷的學習中自然而然地培養(yǎng)自己的抽象、邏輯思維以及學習。

2.微課在小學數(shù)學教學中使用的策略

因為微課本身短小、靈活的特性，可以在課堂或課外都能合理利用。教師可以分別制作預習性、講解性、復習的視頻，作為學習輔助材料，讓學生在課前、課中、課后觀看。如學習“數(shù)量關(guān)系”，課前的視頻中可以針對這一知識點進行預告，讓學生對此先有一個大體上的認識，可以收錄一些圖片，像在商場買幾件不同的衣服、在水果店買幾樣不同的水果，讓學生了解這個在生活中是經(jīng)常會用到的，激發(fā)學生對這個知識點的認同感，知道學習了這個知識點之后，自己和家人出去買東西時可以幫父母算賬了，能體現(xiàn)自身價值，從而提高學習積極性。然后在課堂中充分講解完概念及計算公式后，通過小視頻的方式將數(shù)與實物相組合，構(gòu)成應(yīng)用題，讓學生實際運用，針對其中的重難點問題，也可以單獨拎出來作為一堂微課重點詳細講解，加深學生的理解與記憶。課后再通過微課的方式，讓學生在家期間對這一知識點進行復習，并督促學生運用到實際生活中去，這樣學以致用后，學生對這一知識點的理解會更加深入透徹。

總之，微課跳出了傳統(tǒng)課堂限制，是目前較為先進的教學手段，是教學改革的需要。合理運用微課能更加緊密地聯(lián)系課堂與課下，增加了學習時間的靈活性、學習場地的便利性，提高了教學效率，在實際教學中起到事半功倍的效果。

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編輯 郭小琴