盧珍珍

摘 要：對(duì)模擬游戲模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中確立的依據(jù)進(jìn)行探討，對(duì)小學(xué)生在應(yīng)用游戲規(guī)則所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，以及對(duì)游戲活動(dòng)的課題進(jìn)行總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：模擬游戲；遷移；美術(shù)教學(xué)

如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)條件上好美術(shù)課，是擺在美術(shù)教師面前一道必須解決的課題。美術(shù)教師單純努力設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)方式、方法，都不可能取得事半功倍的效果。然而美術(shù)學(xué)科的學(xué)生審美、創(chuàng)造能力的提高也不是一朝一夕能形成的。我就《各種各樣的鞋》這一課題，應(yīng)用模擬游戲的規(guī)則，把學(xué)生學(xué)習(xí)情感整合到游戲規(guī)則中，探索模擬游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的氛圍，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

一、游戲模式確立的依據(jù)

首先，模擬游戲活動(dòng)不是目的，是輔助美術(shù)教學(xué)的一種激勵(lì)手段。在為學(xué)生創(chuàng)造模擬游戲活動(dòng)的氛圍之中，使學(xué)生的情感世界與美術(shù)作品相互聯(lián)系，進(jìn)而使活動(dòng)的主體與作品產(chǎn)生情感上的碰撞，情感碰撞是學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)將在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。總之，模擬游戲活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的意志行為。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意志行為，游戲活動(dòng)應(yīng)具備連貫性與聯(lián)系性。連貫性體現(xiàn)在每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地舉行各項(xiàng)游戲活動(dòng)，使學(xué)生的興趣永遠(yuǎn)保持在一個(gè)充滿激情的狀態(tài)中，并按美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求方向發(fā)展。聯(lián)系性就是在游戲過(guò)程中，通過(guò)集體的游戲活動(dòng)影響學(xué)生個(gè)人審美情趣，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和塑造學(xué)生的個(gè)性；聯(lián)系性也體現(xiàn)在教學(xué)要求與游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，在集體的游戲中，教師應(yīng)利用有感染力的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。實(shí)踐證明，學(xué)生的意志行為是由外部條件激發(fā)而來(lái)，然后轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，良好的動(dòng)機(jī)又支持學(xué)生的意志行為。游戲活動(dòng)讓學(xué)生身臨富有挑戰(zhàn)性、刺激性的環(huán)境之中，學(xué)生為了挑戰(zhàn)便會(huì)對(duì)美術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行自覺(jué)的探索，產(chǎn)生由外部需要與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相互交替，并轉(zhuǎn)化為意志行為。技能學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)存在差別，技能學(xué)習(xí)是一種通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以至達(dá)到熟練的自動(dòng)化程度的能力。而游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)一種“刺激—反映”的聯(lián)結(jié)。所以“技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)規(guī)則序列轉(zhuǎn)移的過(guò)程，也就是說(shuō)，技能的本質(zhì)是規(guī)則的獲得”。因而，要想使學(xué)生在游戲過(guò)程中獲得對(duì)美術(shù)的興趣，首要的任務(wù)就是制定一套行之有效的、整體性的、便于操作的、嚴(yán)密的游戲規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用規(guī)則開(kāi)展游戲活動(dòng)。規(guī)則是對(duì)游戲活動(dòng)性質(zhì)所作的定義或說(shuō)明。

二、游戲規(guī)則運(yùn)用與學(xué)生在游戲中的心理狀態(tài)

設(shè)計(jì)、制定模擬游戲活動(dòng)的規(guī)則是教師首要考慮的事項(xiàng)。游戲規(guī)則的每一條應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的條件，是規(guī)則的一部分，而每一條又相互構(gòu)成一個(gè)完整的體系。如，在《各種各樣的鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)中，開(kāi)頭我以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——角色模擬游戲：教師扮演導(dǎo)游，學(xué)生扮演游客。參觀博覽會(huì)大廳里的四個(gè)小展室，認(rèn)識(shí)四位人物——店老板布萊克、設(shè)計(jì)師瑪麗、收藏家玲玲和修鞋匠德叔。四位人物開(kāi)始分別向?qū)W生介紹自己的商品、自己設(shè)計(jì)的作品、自己的收藏品以及自己的工作情況。教師采用聲、形結(jié)合的方法，通過(guò)四位人物配音營(yíng)造具體的情境氛圍，將學(xué)生帶到特定的意境中。學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)地通過(guò)聽(tīng)、看對(duì)鞋的種類、創(chuàng)作、歷史、結(jié)構(gòu)有了大致的了解。用角色模擬的游戲是激發(fā)學(xué)生興趣，以動(dòng)畫(huà)人物的出現(xiàn)介紹各自的工作來(lái)導(dǎo)入是提升了課堂的魅力，形成對(duì)鞋的基本認(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入可以說(shuō)是“進(jìn)入學(xué)生的思維”，以朋友的關(guān)系接近和了解學(xué)生，充分把握學(xué)生的思想脈搏，使學(xué)生得到意外的收獲。最后在展示作品環(huán)節(jié)中，我用趣味的拍賣游戲，來(lái)代替以往普通、單調(diào)、枯燥的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)高潮迭起。在進(jìn)行鞋的拍賣會(huì)中，學(xué)生自我推薦，拿出做好的“鞋”，介紹其功能特點(diǎn)、外型作用。其余小組將“貨幣”集中在一起，根據(jù)自己喜好選擇鞋競(jìng)價(jià)。用拍賣會(huì)的評(píng)價(jià)形式來(lái)替代常規(guī)的展示，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)又培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力及語(yǔ)言表述能力，給他們留下深刻而難忘的印象。這一環(huán)節(jié)雖然時(shí)間很短，但能充分激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，給他們留下了難忘的印象，提高了評(píng)價(jià)效率，因此可以說(shuō)是教學(xué)中的精彩瞬間。

三、實(shí)踐后的成效

模擬游戲活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的滋味。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一系列生動(dòng)活潑、靈活多樣、深受學(xué)生喜愛(ài)的游戲中展開(kāi)，自然融合了分析、記憶、想象能力的訓(xùn)練分析，力求在課堂教學(xué)中做到“課伊始，趣也生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”，使學(xué)生有所得，有所獲。

四、對(duì)模擬游戲活動(dòng)的反思

模擬游戲活動(dòng)帶給學(xué)生一種情緒放松和情感宣泄，給學(xué)生一種檢驗(yàn)自身存在價(jià)值的尺度，培養(yǎng)他們積極自覺(jué)探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的激情。部分同學(xué)還把課堂上沒(méi)完成的作品帶回家繼續(xù)完成，學(xué)習(xí)的延續(xù)性開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生多接觸生活，增加自覺(jué)探索的時(shí)間，學(xué)生成為真正意義上創(chuàng)造美的主人翁。

總之，要改變以往單調(diào)的教學(xué)手段，開(kāi)辟更多適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的道路。掌握知識(shí)的多少已不是重要目的，最重要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)自學(xué)。因此，教師要改變以往單純注重知識(shí)的傳授。在新課程改革中，給教師一個(gè)開(kāi)放的、民主的、探索式的教學(xué)環(huán)境已形成。謹(jǐn)把《各種各樣的鞋》中模擬游戲的實(shí)踐與探索寫(xiě)成文章與同行交流。

參考文獻(xiàn)：

李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1998：228.

編輯 張珍珍