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        分析小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的使用

        2018-11-07 01:52:54陳智文
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:使用小學(xué)英語教師

        陳智文

        摘 要:隨著教育改革的深入,小學(xué)英語教學(xué)取得了顯著的進步,但與此同時也存在著諸多的問題。英語教師的教學(xué)語言不規(guī)范、形式單一、缺乏趣味性是其最主要的問題之一。教師的教學(xué)語言不僅是衡量教師教學(xué)水平的重要標準之一,還和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān),應(yīng)引起教師的重視。重點探究了小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的使用策略,希望為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教師;課堂教學(xué)語言;使用

        一、課堂教學(xué)語言概述

        1.課堂教學(xué)語言定義

        課堂教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要組成部分,不僅是教師傳授知識的途徑,還是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的一種工具。如果沒有教學(xué)語言的“穿針引線”,那么課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都將會受到影響。其在課堂教學(xué)領(lǐng)域的具體運用,是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、核心素養(yǎng)的重要途徑,應(yīng)引起教師的重視。

        2.課堂教學(xué)語言的重要意義

        隨著經(jīng)濟全球化進程的加速,英語作為世界通用的一大語種,其應(yīng)用范圍越來越廣泛,這對英語教學(xué)提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一新的趨勢,小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式,重視課堂教學(xué)語言藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,為其走向國際化奠定扎實的根基。小學(xué)英語課堂教學(xué)語言不僅起著傳授語言知識的作用,還有監(jiān)督課堂的功能,通過語言的紐帶,可以加強與學(xué)生的交流和互動,提高他們對英語教師的認可和對英語學(xué)科的喜愛?;诖耍托枰W(xué)英語教師在明確課堂教學(xué)語言重要性的基礎(chǔ)上,通過生動化、形象化、趣味性等語言來引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí),讓課堂更具時效性。

        二、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀

        1.小學(xué)課堂教學(xué)語言易受教師情緒影響

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,大部分英語教師在教學(xué)中往往照本宣科地講英語、讀英語,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。除此之外,部分英語教師在教學(xué)中還容易受情緒影響,當(dāng)他們心情低落時,課堂氣氛沉悶,學(xué)生反應(yīng)冷淡;教師情緒高漲時,語言則具有較強的感染力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都維持在一個較高的水平;當(dāng)教師只注重自己的“講”,而忽視學(xué)生的“學(xué)”“動”和“思”時,則會導(dǎo)致教與學(xué)的分離;如果教師一臉嚴肅,學(xué)生則表現(xiàn)得較為恐懼,充滿了不安全感。

        2.小學(xué)英語課堂教學(xué)語言形式單一、手段落后

        隨著時代的進步和社會的發(fā)展,國家不斷推進新課程,小學(xué)英語課程也在其中,基于此,就需要教師不斷更新教學(xué)理念和方法。小學(xué)生由于剛接觸英語,英語理解能力有限,英語思維也往往正處于待開發(fā)階段,這是現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同點。許多教師在教學(xué)中未從小學(xué)生實際出發(fā),不僅使用單一化的語言形式,教學(xué)手段也比較落后,肢體語言更是被“束之高閣”,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。

        三、改變小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀的對策

        1.運用多樣化的課堂教學(xué)語言

        衡量一個教師的教學(xué)水平,不僅要看他的教學(xué)方法,還要考察其語言修養(yǎng),后者直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率。尤其是對小學(xué)生來說,由于其缺乏足夠的理解能力,因此,教師在教學(xué)中不妨根據(jù)單詞或句子的詞性、意思來采用不同的語氣進行解說,示范朗讀等,那么其帶給學(xué)生的感受也會與眾不同。例如教師在講授一些關(guān)于表情的課時,在涉及happy快樂的、sad悲傷的、angry生氣的等單詞時,不妨做出一些夸張的表情,來加深學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)happy一詞時,我采用了這樣的語言:“同學(xué)們,過年我們得到壓歲錢,或是爸爸媽媽給我們買到心儀的禮物時,我們的心情如何呢?”這個問題拋出后,學(xué)生往往能說出開心、高興等詞,此時再進行單詞的講解和學(xué)習(xí),更容易被學(xué)生理解和接受。

        2.通過多種方式,提高課堂語言教學(xué)水平

        俗話說:“打鐵還需自身硬”,教師想要提升課堂教學(xué)水平,不妨從自身下工夫,提升語言魅力是實現(xiàn)這一目標的重要途徑,應(yīng)引起教師的重視。在具體實施過程中,教師除了自學(xué)之外,還可以通過外國電影、綜合性節(jié)目中借鑒經(jīng)驗;除此之外,教師還可化身為“研究員”,通過搜索查閱國內(nèi)外專家學(xué)者在語言方面的研究成果,來提升自己的語言趣味性、靈活性、簡潔性等。

        3.明確小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的要求

        小學(xué)英語教師想要提高自己的課堂教學(xué)語言水平,可以從收集相關(guān)研究資料入手,通過分析、整合和探索,不斷提高課堂教學(xué)語言的科學(xué)性。在具體實施過程中,教師可從以下幾個方面著手:一方面,教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標和任務(wù),巧妙設(shè)計導(dǎo)入語言,通過與學(xué)生的高效互動,營造一種積極、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,教師應(yīng)明確自己的崗位職責(zé),通過不斷學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和語言魅力,使學(xué)生由“親其師”走向“信其道”。

        總之,小學(xué)英語教師想要提高教學(xué)語言水平不應(yīng)盲目而行,而是要采取科學(xué)的方式方法。本文從相關(guān)理論出發(fā),對當(dāng)前小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀進行了分析,并提出了相應(yīng)的解決策略,以此來提升小學(xué)英語教師的語言意識,提高其語言素養(yǎng),實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語言水平的雙提升。

        參考文獻:

        [1]張燕萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實踐與研究[J].校園英語,2017(31).

        [2]何琳.小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考[J].校園英語,2014(15).

        編輯 謝尾合

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