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        小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生間的溝通藝術(shù)淺談

        2018-11-07 01:52:54尚欣
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:師生關(guān)系小學(xué)語文

        尚欣

        摘 要:小學(xué)語文課堂,是教師和學(xué)生共同搭建的教學(xué)平臺(tái),學(xué)習(xí)的過程也是教師與學(xué)生之間相互溝通的過程。師生之間有效、良好的溝通是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素,立足于當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀,結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著重談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中師生間的溝通藝術(shù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;師生關(guān)系;溝通藝術(shù)

        一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通的重要性

        首先,語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,師生間的溝通可以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力;其次,師生間的良好溝通能夠使教師及時(shí)將知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生將學(xué)習(xí)問題及時(shí)反饋給教師,及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高;最后,隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入,要求教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和語言運(yùn)用能力的全面性人才,這就需要師生間進(jìn)行很好的溝通,建立與學(xué)生之間的情感共鳴,學(xué)生只有切身感受師生間的溝通藝術(shù),才能提高與人溝通交流的能力,形成健全的人格。

        二、如何體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通的藝術(shù)

        1.利用生活化的語言,縮短與學(xué)生之間的心理距離

        在語文教學(xué)過程中,教師不僅要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與真實(shí)性,還要提升語言的美感。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展還不是很完善,對(duì)書中所描寫的內(nèi)容不能很好地理解,所以,教師在課堂教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征,為學(xué)生描述一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的生活場(chǎng)景,用通俗易懂、具有生活性的語言與學(xué)生交流,會(huì)更容易得到學(xué)生的反饋,縮短與學(xué)生之間的心理距離,實(shí)現(xiàn)師生間有效的溝通。比如,《鹿和狼的故事》是以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失去平衡為例,告訴我們生物之間相互平衡、相互制約的道理。為了與學(xué)生更好地溝通,可以用談話的方式來激起學(xué)生語言表達(dá)的興趣。師問:“同學(xué)們,你們覺得鹿可愛嗎?你們喜歡鹿嗎?”生答:“喜歡?!睅焼枺骸澳敲?,你們都知道哪些關(guān)于狼的成語呢?”生答:“狼心狗肺,鬼哭狼嚎,披著羊皮的狼……”再配上多媒體圖片展示及講解,師問:“可以看出狼在我們的心中就是罪惡的化身,那么,如果將所有的狼都消滅掉,對(duì)大自然生態(tài)平衡的維持真的好嗎?”學(xué)生此時(shí)陷入了思考,教師這時(shí)再引入課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不再單純的是學(xué)習(xí)的“接受者”,通過與老師的溝通,將自己的真實(shí)情感融入課堂教學(xué)中,使課堂教學(xué)更具有質(zhì)感。

        2.與學(xué)生建立情感共鳴,增強(qiáng)情感交流

        很多教師認(rèn)為與學(xué)生的溝通只體現(xiàn)在課堂上,其實(shí),學(xué)生真正與教師敞開心扉地溝通與交流更大程度上是因?yàn)榻處熆梢宰哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)過程中,教師只有與學(xué)生建立深厚的情感基礎(chǔ),才能真正實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通,順利開展教學(xué)活動(dòng)。在上課過程中,教師要與學(xué)生真誠(chéng)地交流,平等地對(duì)話,要以一顆童心建立與學(xué)生之間的情感關(guān)系,學(xué)生只有感受到教師的真實(shí)情感,才會(huì)給予相應(yīng)的反饋,這樣不僅有助于教學(xué)任務(wù)的完成,還可以培養(yǎng)學(xué)生善良、真誠(chéng)的精神品格。同時(shí),教師在與學(xué)生溝通的過程中,可以運(yùn)用文中所表達(dá)的思想主旨,注重學(xué)生情感的培養(yǎng),語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,還要重視其學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。比如,《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇散文,本文用極為細(xì)膩的語言刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)光陰易逝的感嘆與惋惜。文中通過急如火山噴發(fā)、緩如春風(fēng)細(xì)雨的多樣化形態(tài)體現(xiàn)了語言的節(jié)奏美,除此之外,通過對(duì)文章的分析,讓學(xué)生感悟時(shí)光匆匆,韶華易逝,啟示學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)間,碌碌無為,要懂得時(shí)間的寶貴,做更多有意義的事。

        3.利用非語言溝通,建立師生情感

        非語言溝通包括形體、表情、延伸、手勢(shì)等方面的溝通,它是語言溝通的輔助,可以更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。所以,教師在與學(xué)生交流溝通的過程中,不要使用消極的非語言符號(hào),如彎腰駝背、講課不在狀態(tài)、用嫌棄的表情看學(xué)生,這些都會(huì)影響學(xué)生的上課狀態(tài)。教師一定要使用積極、鼓勵(lì)性的非語言符號(hào),讓學(xué)生感受老師的真誠(chéng),這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)更加認(rèn)真、投入,建立學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)其日后的學(xué)習(xí)也具有重要作用。另外,學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí),要給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和掌聲,建立學(xué)生間穩(wěn)固的情感基礎(chǔ)。

        要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂師生間的良好溝通,教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)魅力,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的平等對(duì)話。另外,教師在課堂上要多傾聽學(xué)生的建議,給予學(xué)生充分的包容,關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)之處,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),真誠(chéng)地對(duì)待課堂、對(duì)待學(xué)生,這樣學(xué)生才能夠敞開心扉地與教師進(jìn)行交流與溝通。師生間的情感溝通,不僅可以增強(qiáng)師生間的友好關(guān)系,更重要的是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。所以說,良好的溝通是學(xué)生對(duì)語文課堂充滿熱情的關(guān)鍵,使語文教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出其特有的魅力,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡思燕.新時(shí)期師生溝通策略的研究與實(shí)踐[J].考試周刊,2010(51).

        [2]孫栩洋.課堂溝通:建立和諧師生關(guān)系的“心靈之橋”[J].成才之路,2010(13).

        編輯 謝尾合

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