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        探果尋因 對(duì)癥下藥
        ——學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

        2018-11-07 07:25:54趙立霞
        數(shù)理化解題研究 2018年29期
        關(guān)鍵詞:課外作業(yè)布置作業(yè)

        趙立霞

        (江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 222200)

        一、現(xiàn)狀分析

        1.缺乏端正的態(tài)度

        在這樣的學(xué)生看來(lái),做課外作業(yè)是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng),而不得不做的事情,是學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān).因而,對(duì)做課外作業(yè)缺乏積極性,想做就做,不想做就不做.

        2.缺乏良好的習(xí)慣

        這一類的學(xué)生或是貪玩,他們總是先玩?zhèn)€夠,然后再課匆匆忙忙地寫課外作業(yè);或是懶散,他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí),一會(huì)兒找東西,一會(huì)兒上廁所,更有的邊看電視邊寫作業(yè),最后是時(shí)間耽誤不少,作業(yè)完成不多.

        3.作業(yè)的設(shè)計(jì)欠妥

        許多農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念陳舊,仍然停留在應(yīng)試教育階段,所布置的作業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒.

        二、對(duì)策研究

        針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不完成課外作業(yè)的種種原因,我們可以采取以下幾方面的對(duì)策,以促使學(xué)生能夠積極地完成課外作業(yè).

        1.端正作業(yè)態(tài)度

        教師要讓學(xué)生明白:我們學(xué)生不是為了別人而學(xué)習(xí),同樣,做課外作業(yè)也不是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng).課外作業(yè)是學(xué)習(xí)中不可分割的一部分,是為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),使我們更牢固地掌握知識(shí)、發(fā)展自身的數(shù)學(xué)能力,以便于將來(lái)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于工作、生活當(dāng)中.因而,必須要用正確的態(tài)度來(lái)看待老師所布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè).

        2.培養(yǎng)良好習(xí)慣

        課外作業(yè)作為學(xué)生每天回家必做的一項(xiàng)工作,需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),取得家長(zhǎng)的密切配合,以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先完成作業(yè)再玩”的良好習(xí)慣.這樣,學(xué)生既能專心地完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù),又能在玩的過(guò)程中無(wú)所顧慮.

        三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

        新課程背景下的現(xiàn)代教學(xué),要求教師要及時(shí)更新布置作業(yè)的觀念,從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式多樣并具有思考、探索價(jià)值的數(shù)學(xué)課外作業(yè),要讓學(xué)生做得饒有興趣,更要讓每名學(xué)生都能在自身原有基礎(chǔ)上得以提升.

        1.作業(yè)布置要適量

        教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),控制好課外作業(yè)的數(shù)量.適量的作業(yè)能夠讓學(xué)生在力所能及的情況下認(rèn)真地完成作業(yè);過(guò)量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的心理壓力,易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦和逆反心理,最終出現(xiàn)不完成課外作業(yè)的現(xiàn)象就成了必然;過(guò)少的作業(yè)量則會(huì)使學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的鞏固訓(xùn)練,既不能提高教學(xué)效益,學(xué)生的能力也難以得到發(fā)展.

        2.作業(yè)形式要多樣

        課外作業(yè)的形式不能總是停留在書面作業(yè)上,減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè),作業(yè)布置的形式要靈活多樣,使作業(yè)富有趣味性,從而調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性.

        (1)實(shí)踐型作業(yè).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力.”因此,我們教師可以打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)模式,從學(xué)生已有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生在嘗試、親歷、實(shí)踐的探索過(guò)程中,不斷地增加體驗(yàn),豐富經(jīng)驗(yàn),同時(shí)使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到拓展延伸.比如:學(xué)完“測(cè)量物體的體積”后,我布置學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量家中某一物品的體積.

        (2)開放型作業(yè).人在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題,這就需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力,更需要發(fā)散思維、創(chuàng)新能力.因而,教師要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)課外作業(yè)的功能,設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放型作業(yè).開放型作業(yè)的形式包括:?jiǎn)栴}開放(根據(jù)條件可提出多個(gè)問(wèn)題);策略開放(一題多解,要求學(xué)生融合所學(xué)知識(shí),運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題);結(jié)論開放(同一個(gè)問(wèn)題有多種不同的答案).比如:我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道租車方案問(wèn)題:某小學(xué)265名師生暑假中打算去南京游玩,決定租車前往,請(qǐng)根據(jù)表一中的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)租車方案填在表二中,并從中確定一套最佳方案,且說(shuō)明理由.

        表1

        表2

        學(xué)生在設(shè)計(jì)租車方案的過(guò)程中,運(yùn)用已有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn),并發(fā)散了思維,學(xué)生獨(dú)特的想法、見(jiàn)解得以自由發(fā)揮.不僅解決了現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

        (3)調(diào)查型作業(yè).書本的知識(shí)量是有限的,但生活課堂的知識(shí)卻是無(wú)限量的,我們教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查型的課外作業(yè)讓學(xué)生步入社會(huì),學(xué)習(xí)知識(shí).如:學(xué)完“保護(hù)水資源”后,我布置學(xué)生回家到自己所在的村莊、小區(qū),調(diào)查百姓用水情況,然后寫一份有針對(duì)性的“節(jié)約用水”合理化建議.這類調(diào)查型作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力,還使得學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解得以自由發(fā)揮.

        (4)生活型作業(yè).數(shù)學(xué)來(lái)自生活,最終又回到生活當(dāng)中去,讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的目的是為了“用數(shù)學(xué)” .如果讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中,他們會(huì)特別的感興趣,而且對(duì)相關(guān)的知識(shí)會(huì)理解得更深.比如:學(xué)完“元角分”后,教師可以讓學(xué)生隨家長(zhǎng)一起到超市(或菜場(chǎng))去購(gòu)物,并幫家長(zhǎng)算一算一共需要多少錢?學(xué)生很高興地完成了作業(yè),這不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活離不開數(shù)學(xué),生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

        3.作業(yè)內(nèi)容要精選

        傳統(tǒng)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)內(nèi)容,純粹是“信手拈來(lái)”、“拿來(lái)主義”,做完教材練習(xí),再做資料中的,很多都是低層次的重復(fù)訓(xùn)練,這樣的作業(yè),叫學(xué)生如何想做?如今,在新課程背景下,我們數(shù)學(xué)教師要跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐,就必須結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn),針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些難易適度,具有針對(duì)性、典型性、全面性、系統(tǒng)性,富有思維價(jià)值的作業(yè)內(nèi)容.

        4.作業(yè)設(shè)計(jì)要分層

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”基于學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平及能力都存在著不同程度的差異,因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),我們要充分地考慮到學(xué)生間的這種差異,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而分層次地設(shè)計(jì)課外作業(yè),既要讓優(yōu)生吃得飽,也要讓后進(jìn)生吃得了,使得每一個(gè)學(xué)生都在課外練習(xí)中得到不同程度的發(fā)展.

        “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人” ,作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、設(shè)身處地地為學(xué)生著想.只要我們精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課外作業(yè),學(xué)生定會(huì)興趣盎然地完成課外作業(yè).

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