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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因多種學(xué)習(xí)方式而精彩

        2018-11-07 07:25:52范成紅
        數(shù)理化解題研究 2018年29期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂

        范成紅

        (江蘇省灌云縣海濱新城學(xué)校 222000)

        一、多樣化的數(shù)學(xué)練習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)

        作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式.作業(yè)可以幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí).但數(shù)學(xué)練習(xí)數(shù)量太多,難度太大,不僅不能起到很好的練習(xí)效果,反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心.要讓學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,首先就要讓數(shù)學(xué)練習(xí)形式多樣化.改變以前只靠單一的書面計(jì)算的作業(yè)形式,可以通過課堂問答,課堂討論等多種練習(xí)形式.

        數(shù)學(xué)練習(xí)的形式很多,可以是學(xué)生單獨(dú)練習(xí),也可以通過小組合作競賽的形式去練習(xí).用小組比賽性的練習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生練習(xí)的參與性和主動(dòng)性.小組合作學(xué)是新課程背景下的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一.教師要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神.給學(xué)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),將小組合作學(xué)習(xí)引入到課堂中來.數(shù)學(xué)教師在提出問題后,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后讓學(xué)生形成小組討論,并形成討論的結(jié)果.教師要追求合作有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果,在學(xué)生合作探究前,教師要學(xué)會(huì)冷靜地等待.讓學(xué)生形成想象的空間和時(shí)間,這樣,學(xué)生會(huì)學(xué)得更加透徹,說得更加明晰,聽得更加通透.這樣的合作交流學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)揮真正的效果.例如《商不變的性質(zhì)》教學(xué)練習(xí)中,采用學(xué)生討論的方法,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情很高,效果也很好.

        生1:我發(fā)現(xiàn)這樣的式子一生一世,永遠(yuǎn)也寫不完.

        生2:我發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)和除數(shù)你乘10,我也乘10,商就不變.

        教師引導(dǎo):生1你看到生2的意見,有什么新想法嗎?

        生1:我只看到了商不變,永遠(yuǎn)寫不完的式子.但是我發(fā)現(xiàn)生2寫出了商不變的原因.

        生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)你乘幾,我就跟著乘幾,商一定不變.

        教師引導(dǎo):生跟生3有什么區(qū)別?

        教室里熱鬧起來.

        生2:我總結(jié)的那個(gè)就只能管住第一題乘10的,而3號(hào)同學(xué)把大家寫出的式子都管上了.我的總結(jié)有點(diǎn)窄了.

        生4:我和大家的不一樣被除數(shù)乘a,除數(shù)也乘a,商就不變.

        二、課堂教學(xué)形式的多樣化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地,單一的講授法就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用多種教學(xué)方式,例如吳正憲老師執(zhí)教《乘法分配律》一課時(shí).吳老師沒有采用傳授法直接告知,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,給學(xué)生留下了足夠的思維空間,放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究、猜想、思考、發(fā)現(xiàn).學(xué)生思考時(shí),吳老師耐心等待,不急不躁,學(xué)生不用擔(dān)心出錯(cuò),不用害怕老師責(zé)怪,心理放松,快樂學(xué)習(xí).在吳老師的課堂上我們感受到的不僅僅是她的教育思想、教學(xué)方法,更讓我們看到了數(shù)學(xué)課堂教師等待的魅力.例如,在教學(xué)《小數(shù)乘法》過程中,不是講授小數(shù)乘法的方法,讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)會(huì)計(jì)算方法.

        推算0.3×0.4=?學(xué)生有了兩種不同的意見:

        (1)0.3×0.4=1.2;(2)0.3×0.4=0.12.

        教師不動(dòng)聲色,讓學(xué)生展開激烈的討論:

        生1:因?yàn)槿氖?.3小數(shù)部分有一位,0.4小數(shù)部分也有一位,合起來是兩位,所以乘積要把小數(shù)點(diǎn)向前移動(dòng)兩位.0.3×0.4=0.12.

        生2:我不同意她的觀點(diǎn),乘數(shù)中的小數(shù)都是一位小數(shù),所以乘積應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)向前移動(dòng)一位.0.3×0.4=1.2.

        生3:我支持生2,因?yàn)槌朔ㄊ窍嗤募訑?shù)連加,不會(huì)越加越少的.

        生4:我們可以這樣想:把0.3看成3擴(kuò)大10倍,把0.4看成4也擴(kuò)大了10倍,一共擴(kuò)大了100倍,那么乘積就應(yīng)該縮小100倍,所以0.3×0.4應(yīng)該等于0.12.

        由于改變了傳統(tǒng)的講授方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)感到新鮮,學(xué)習(xí)的效果也就很好

        三、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)題庫讓學(xué)生利用好錯(cuò)題資源

        小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因,找出問題加以訂正.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,收集學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的習(xí)題,建立數(shù)學(xué)錯(cuò)誤習(xí)題庫,防止學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤.從三年級(jí)開始,每個(gè)學(xué)生都把自己做錯(cuò)過的習(xí)題紀(jì)錄下來,并自己重做一遍,引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn).老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的根源.在檢查自己責(zé)任的同時(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,這就是“雙向反思”.

        錯(cuò)誤是思維的源泉,正確來自對(duì)錯(cuò)誤的反思,重視錯(cuò)誤是為了避免過多地嘗試錯(cuò)誤,一般學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤都有“恐懼”心理,尤其是中差生由于做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤百出.時(shí)間一長便開始懷疑自己的能力,并逐漸喪失了自信.我們應(yīng)該教育孩子審視錯(cuò)誤,知錯(cuò)能改.培養(yǎng)學(xué)生勇于向錯(cuò)誤挑戰(zhàn),并有能力獨(dú)立走出誤區(qū),重新樹立自信,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.建立錯(cuò)題集就是一個(gè)很好的辦法,讓學(xué)生把平時(shí)作業(yè)和考試時(shí)做錯(cuò)的題目收集起來,集中在一個(gè)本子上.每道題要寫清自己做錯(cuò)的原因在哪里,并且把正確的做法記錄下來.這樣,有利于孩子在自己的錯(cuò)誤中,不斷反思自己的不足.從而達(dá)到對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控的目的.

        從錯(cuò)誤習(xí)題的類型來看,錯(cuò)誤最多的是應(yīng)用題的計(jì)算方法有問題,計(jì)算方法有問題的蛀牙原因,是學(xué)生審題發(fā)生錯(cuò)誤.所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)數(shù)學(xué)審題的學(xué)習(xí).要讓學(xué)生明白,學(xué)生讀題的過程,包含著對(duì)數(shù)學(xué)信息的輸入、處理與再輸出的過程,為了幫助學(xué)生更好地理解題意,有時(shí)我們還需要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分感受到動(dòng)手操作也是一種很好的讀題策略.例如在小數(shù)計(jì)算教學(xué)中,0.3×0.4的結(jié)果不能理解,他們認(rèn)為,兩個(gè)數(shù)想乘的結(jié)果一般比兩個(gè)數(shù)相加要大,越乘怎么還越小呢?

        生1:0.3乘0.4,乘數(shù)連1都不到,而是十分之四,所以就越乘越??!

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于學(xué)習(xí)形式單調(diào),數(shù)字的抽象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難.加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)有很多困難,導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué).采用多種學(xué)習(xí)方式,根據(jù)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念入手,用數(shù)學(xué)練習(xí)加深應(yīng)用和理解,讓課堂教學(xué)更加精彩.

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