習(xí)近平主席在2014年6月9日中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上講話中指出：要按照人才成長(zhǎng)規(guī)律改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制,“順木之天，以致其性”,避免急功近利、拔苗助長(zhǎng)。對(duì)于我們幼兒園來說就應(yīng)該是順幼兒自然生長(zhǎng)的規(guī)律，用多元的教育環(huán)境支持每一個(gè)幼兒按照各自的天性和稟賦慢慢長(zhǎng)大。這是現(xiàn)階段幼教工作者的責(zé)任和使命所在。本文論述的正是如何提供多元的教育環(huán)境，支持幼兒自由發(fā)展。

一、借助當(dāng)前環(huán)境、因地制宜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話，發(fā)揮環(huán)境“第三位老師”的作用。因此，教師在創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境過程中，便可以借助當(dāng)前環(huán)境，因地制宜，將幼兒們白天生活學(xué)習(xí)的“家”布置得更富有童趣，給幼兒一個(gè)探索，求真的環(huán)境。其具體表現(xiàn)情況如下所示：

1.順勢(shì)創(chuàng)新。

若我們仔細(xì)觀察便可以發(fā)現(xiàn)，盡管每所幼兒園都是精心打造的園所，但遍觀整個(gè)園區(qū)，我們還是可以找到一些可以加以改造的地方。

比如，我們幼兒園有一處沒有做濾水系統(tǒng)的玩沙池，但因?yàn)橛旰笊撑c水不能分離，導(dǎo)致沙結(jié)板，變成了沙泥。所以孩子們不喜歡玩。我們就將其改造為一個(gè)循環(huán)水系統(tǒng)。在有限的空間里設(shè)置了假山、噴泉、小橋、種植、養(yǎng)殖等有趣的環(huán)境。幼兒們對(duì)這個(gè)樂園非常感興趣，并通過幼兒投票給這個(gè)花園取了一個(gè)富有童趣的名字“彩虹花園”。幼兒們?cè)谒锩骛B(yǎng)殖的烏龜、金魚、泥鰍、蝌蚪，在地面養(yǎng)了小松鼠、小白兔。在彩虹花園的地面上種植了各種花草，在大樹下的蘑菇房里培育了各種菌類等。

我們還利用各班級(jí)過道、窗臺(tái)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了微景觀。如：小班組以關(guān)愛為主，分別創(chuàng)建了“蛋寶寶一家”“多肉肉一家”讓孩子觀察感知植物的生長(zhǎng)。中班組根據(jù)生活中的材料，用水壺、洗衣液桶、雨靴等材料讓孩子種植和觀察植物。大班以故事為主線設(shè)置了以“小白兔拔蘿卜”為主題的種植區(qū)域。

這些區(qū)域讓幼兒體會(huì)到了“小空間的大奧秘”。他們與植物伴隨成長(zhǎng)的過程中，通過對(duì)動(dòng)植物，喂養(yǎng)、澆水、記錄、測(cè)量、除蟲等過程，培養(yǎng)了孩子愛心、耐心、責(zé)任心，增加了他們探索自然、科學(xué)記錄、樂于交流的能力。

由此可見，順應(yīng)孩子天性的事物可以是對(duì)環(huán)境的改造，用更加多元化的教育環(huán)境取代之前無人問津的小角落，從而在增加幼兒探索方式的同時(shí)，也促進(jìn)幼兒多項(xiàng)技能的培養(yǎng)。

2.空間拓展。

建設(shè)幼兒園專題活動(dòng)區(qū)是一種有效的課程資源開發(fā)途徑。在專題活動(dòng)區(qū)，教師根據(jù)幼兒內(nèi)在需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展，通過組織某一類物質(zhì)或者精神資源創(chuàng)設(shè)的，供幼兒在特定領(lǐng)域從事可持續(xù)和較體系化的探索、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。

幼兒園需要在有限的空間為孩子打造更豐富的專題活動(dòng)區(qū)，我們幼兒園不僅在各班教室、走廊為孩子打造活動(dòng)區(qū)，也利用了幼兒園操場(chǎng)建設(shè)了臨時(shí)活動(dòng)區(qū)。分別是交通體驗(yàn)區(qū)、戶外野戰(zhàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、“水管變變變”等大型活動(dòng)區(qū)。

孩子們?cè)谶@些區(qū)域玩時(shí)，都需要用涂鴉的方式填寫計(jì)劃表，然后按照計(jì)劃與合作伙伴一起游戲。在這些游戲里每一個(gè)孩子都是設(shè)計(jì)師，每一個(gè)孩子都有自己的角色。他們通過交警、乘客、狙擊手、指揮官等角色扮演，提升了語言表達(dá)能力和故事力、想象力。通過建構(gòu)區(qū)的搭建、“水管變變變”，探索了物體的形態(tài)和液體顏色的融合。

除此之外，在我們的教學(xué)環(huán)境之中，我們還根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)區(qū)域，如根據(jù)大班孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)置了美食區(qū)、買賣小高手，讓孩子們?cè)谫I賣中學(xué)會(huì)計(jì)算、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)成列。在中班組，我們?yōu)楹⒆犹碓O(shè)了自然科學(xué)相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。如“自然材料變變變”，讓孩子認(rèn)識(shí)自然元素的材質(zhì)，探索每一種材質(zhì)的特性，根據(jù)特性來進(jìn)行創(chuàng)作。為緩解小班孩子的分離焦慮期，我們?yōu)樾“嗪⒆釉O(shè)置了“娃娃家”“玩具之家”等角色扮演區(qū)。

當(dāng)然所有的區(qū)域活動(dòng)都是幼兒們感興趣的游戲活動(dòng)，以此激發(fā)他們對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，也讓活動(dòng)環(huán)境變得更加多元化。

二、借助校外環(huán)境、有效延伸

在很多時(shí)候，學(xué)校都會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格且多元化的教學(xué)方式，除了校內(nèi)的教育工作，有很多情感體驗(yàn)都需要學(xué)生走出校門，體會(huì)真實(shí)的社會(huì)風(fēng)貌以及自然風(fēng)光。因此，我們?cè)趧?chuàng)建多元化教育環(huán)境的過程中，也可以適當(dāng)?shù)慕柚Ｍ猸h(huán)境，使我們的教學(xué)方式更加順應(yīng)幼兒的天性，也更加能夠開發(fā)該年齡階段孩子們各方面素質(zhì)。

1.社區(qū)環(huán)境的有效開發(fā)。

大多數(shù)的幼兒園都建立在社區(qū)以及小區(qū)附近，方便了家長(zhǎng)接送的同時(shí)，也為幼兒的教育提供了新的可能性。這是由于在大多數(shù)社區(qū)中，除了環(huán)境的相對(duì)安全和穩(wěn)定，人們生活所需要的理發(fā)店、超市、菜市場(chǎng)、鍛煉設(shè)備、醫(yī)院診所都是一應(yīng)俱全的，這無疑為學(xué)校幫助幼兒走入社會(huì)、了解社會(huì)提供了非常良好的、多元化的教育環(huán)境。

比如說，在“接觸各種職業(yè)的人”的主題活動(dòng)中，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)菜市場(chǎng)，了解真正的買菜過程，觀摩理發(fā)店，了解不同的理發(fā)刀有不同的作用。這既符合幼兒好奇心，又幫助幼兒了解最真實(shí)的社會(huì)生活，從而為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.挖掘社區(qū)中的可調(diào)查因素。

隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)保逐漸成為每位公民心中的意識(shí)，這也是幼兒園階段普遍開展的課題研究。因此，我們便可以巧妙的利用社區(qū)環(huán)境，挖掘其中的可用因素。

比如說，調(diào)查社區(qū)中垃圾的產(chǎn)生量以及亂投亂放的情況，調(diào)查植被的保護(hù)或是破壞情況，觀察每個(gè)季節(jié)存在不同類型的小動(dòng)物以及人們對(duì)它們存在的看法或是行動(dòng)等等。以這樣親身體會(huì)、親自參與的方式，讓幼兒更加懂得環(huán)保的意義和價(jià)值，讓環(huán)保意識(shí)以最符合學(xué)生天性的方式一點(diǎn)一滴地融入他們的心里，影響他們的生活。

好的教學(xué)手段能夠讓知識(shí)更快地導(dǎo)入，好的教育環(huán)境也能讓幼兒更好地順應(yīng)天性，從而以最高效的方式培養(yǎng)幼兒各方面素質(zhì)。