亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        “三階三牌”助推幼兒說明性講述策略的發(fā)展
        ——從游戲“老貓找小貓”說起

        2018-11-07 11:06:00
        幼兒100 2018年30期
        關(guān)鍵詞:提示牌說明性老貓

        說明性講述策略是指對(duì)說明性講述的內(nèi)容組織方式的理解以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我建構(gòu)。對(duì)于幼兒來講,說明性講述策略是一種心智技能,它需要用一定的邏輯模型對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行合理化組織,從而便于與聽者交流。因此,它與幼兒的邏輯思維發(fā)展緊密相關(guān)。

        從說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段來看,幼兒的講述策略經(jīng)歷了“直觀特征講述—一定順序講述—分清主次講述”三個(gè)階段。在“直觀特征講述”階段,幼兒更多的是對(duì)講述對(duì)象知覺信息的加工,即初步形成對(duì)事物外在的、整體的認(rèn)知;在“一定順序講述”階段,幼兒開始用一定的邏輯組織知覺信息,并按照一定的邏輯順序講述;在“分清主次講述”階段,幼兒已經(jīng)逐漸建立起自己的邏輯模型,能根據(jù)事物的具體情況,有重點(diǎn)、有主次地講述。而游戲是幼兒說明性講述策略發(fā)展的重要途徑。

        一、初玩游戲階段:規(guī)則牌讓講述更流暢

        (一)問題:不了解游戲規(guī)則

        在一次活動(dòng)中,新接手班級(jí)的教師為了快點(diǎn)得到幼兒的認(rèn)可,也為了快點(diǎn)認(rèn)識(shí)并記住他們的名字,于是提議要玩游戲。一聽說要玩游戲,幼兒激動(dòng)地歡呼起來。于是,教師向幼兒介紹了“老貓找小貓”的游戲,游戲規(guī)則大致是這樣的:“一個(gè)小朋友做老貓,到前面來說出‘我是老貓’,下面的小朋友說‘我是小貓’,然后老貓說出要找的小貓的特征。被找到的小貓要到前面跟老貓打聲招呼說‘喵!我是×××’,然后就可以做老貓,繼續(xù)找其他小貓?!保▓D1)

        聽完游戲介紹,幼兒表示已經(jīng)知道怎么玩了,都躍躍欲試想要第一個(gè)做老貓。老師也滿懷期待地邀請(qǐng)坐在前排的男幼兒做老貓。他興奮地坐在前面的凳子上,開口就說:“我今天要找的是×××?!鳖D時(shí),我有些語塞。

        (二)原因:缺少游戲經(jīng)驗(yàn)

        很明顯,由于是第一次玩游戲,幼兒并不懂規(guī)則。即便聽了游戲規(guī)則,他們?nèi)砸宰约旱慕?jīng)驗(yàn)玩游戲,即“要找誰,就說出誰的名字”。從其他幼兒的反應(yīng)來看,他們是認(rèn)同老貓的做法的,也就是說,他們都沒有理解游戲的玩法。

        (三)策略:參與示范與規(guī)則牌指引

        鑒于這種情況,教師只好自己做老貓參與游戲,為他們示范游戲的玩法。(圖2)在玩過幾次之后,幼兒大概知道了怎么玩。于是,教師退出了游戲。幼兒學(xué)著教師的樣子,在對(duì)規(guī)則半知半解中重復(fù)著游戲。然而,沒有真正了解游戲規(guī)則,終究會(huì)出現(xiàn)問題。

        圖1 教師介紹游戲規(guī)則

        圖2 教師參與游戲

        在一次餐前游戲中,幼兒因?yàn)椤袄县埐粫?huì)做老貓”爭(zhēng)吵起來。原來,老貓?jiān)谡倚∝埖臅r(shí)候,沒有和小貓“打招呼”就直接開始找小貓,而且也沒有說“我要找的小貓是……”。小貓們這下可不樂意了,他們對(duì)老貓?zhí)岢隹棺h,要換老貓。我意識(shí)到這是幫助幼兒梳理游戲規(guī)則的好機(jī)會(huì)。于是,教師圍繞這個(gè)問題,與幼兒展開談話,一起商議游戲規(guī)則。經(jīng)過討論,幼兒明確了游戲規(guī)則,并萌生了想要制作規(guī)則牌的想法。于是,教師和幼兒一起制作了規(guī)則牌。(圖3)

        圖3 游戲規(guī)則牌

        通過規(guī)則牌,可以清晰地看出幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解。首先,要有“我是老貓、我是小貓”的呼應(yīng)口號(hào),這是在提醒所有人“我要開始游戲了,請(qǐng)安靜下來”。其次,要用“我今天要找的小貓是……”這一固定句式進(jìn)行講述。再次,一次游戲中,每只小貓只能找一次。最后,不能提示被找的小貓,如果請(qǐng)到的小貓不想玩游戲,需要再請(qǐng)一只小貓。同時(shí),在游戲時(shí),教師經(jīng)常出示規(guī)則牌,提醒幼兒注意規(guī)則。

        二、熟悉游戲階段:提示牌讓講述更有序

        在規(guī)則牌的幫助下,幼兒迅速理解了游戲規(guī)則,講述更加流暢,而游戲過程也給他們帶來了更多的快樂。被找的小貓很高興,因?yàn)樗麄儗⒊蔀槔县垼梢匀フ移渌?。其他的小貓也很興奮,因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蛑小拔沂切∝垺钡幕貞?yīng)就足以帶動(dòng)自身的情緒,更何況,他們還可以體驗(yàn)一把做“偵探”的感覺,要根據(jù)老貓的講述找到那只小貓。所以,幼兒都很喜歡這個(gè)游戲。然而,變故卻悄然發(fā)生。

        (一)問題:一次找了兩只“小貓”

        在一次游戲中,當(dāng)老貓講述完小貓的特征后,有兩只小貓同時(shí)跑了上來。原來,老貓講述了小貓的三個(gè)特征:“鞋子上有藍(lán)色和白色,穿了黑色的衣服、黃色的褲子”。而第一只“小貓”穿了一雙藍(lán)色的毛毛蟲鞋子,第二只“小貓”穿了黑色的衣服,他們都覺得自己符合老貓講的特征。而實(shí)際上,老貓要找的小貓還在座位上,他根本就沒有意識(shí)到老貓要找的是自己。

        (二)原因:講述無序,影響游戲開展

        于是,教師組織幼兒一起討論“為什么一下子會(huì)來兩只小貓”。幼兒七嘴八舌地議論起來。有的幼兒說:“老貓沒有講述清楚,說的特征太少了?!庇械挠變赫f:“小貓沒有聽清楚,其實(shí)老貓要找的不是他們?!边@兩種看法都有一定的道理。最后,被找的那只小貓給了大家啟發(fā):“老貓又是說鞋子,又是說衣服、褲子,我根本就沒有聽明白特征是什么?!?/p>

        原來,不是老貓說的特征太少,也不是小貓沒有聽清楚,而是老貓講述特征的方式太亂,沒有一定的順序可循,導(dǎo)致小貓只“聽”到了自己符合的特征,而不能兼顧到其他特征,影響游戲的開展。

        教師繼續(xù)拋出問題:“那我們都可以講述小貓的哪些特征?”幼兒經(jīng)過討論,認(rèn)為可以從發(fā)型、上衣、褲子、鞋子等外部特征進(jìn)行講述,也可以從性別、特長(zhǎng)(吃飯、講故事、跳繩跳的最多)等方面進(jìn)行講述。而對(duì)于“可以按照怎么樣的順序講這些特征?”幼兒并沒有形成統(tǒng)一意見,有的幼兒說先講發(fā)型,有的幼兒說先講鞋子。于是,教師提議可以像上次一樣制作一些提示牌來幫助我們玩游戲,幼兒欣然接受。

        (三)策略:多樣的提示牌“支架”

        教師和幼兒一起制作了三種提示牌。(圖4)第一種是“發(fā)型→上衣→褲子→鞋子”順序提示牌,第二種是“鞋子→褲子→上衣→發(fā)型”順序提示牌,第三種是獨(dú)特特征提示牌,包括性別、本領(lǐng)。幼兒可以自由選擇提示牌,按照上面的順序講述。

        圖4.1 提示牌1

        圖4.2 提示牌2

        圖4.3 提示牌3

        三、深度游戲階段:挑戰(zhàn)牌讓講述更深入

        在提示牌的幫助下,幼兒的講述越來越有序。慢慢地,他們不再依靠提示牌,并建立了自己的講述模型,有的幼兒不再滿足于從頭到腳或者從腳到頭這種表面化地、順序性的講述,而是嘗試在某一特征上進(jìn)行精細(xì)化、有主次的講述(詳細(xì)講述衣服上的花紋、樣式、圖案、裝飾以及獨(dú)一無二的明顯特征等),而這又為后續(xù)游戲的深入開展埋下伏筆。

        (一)問題:撞衫風(fēng)波

        每逢周一,幼兒園都要舉行升國(guó)旗儀式,幼兒需要穿園服來園。恰巧在周一的餐前游戲時(shí)間,幼兒想玩“老貓找小貓”。當(dāng)老貓坐到前面與小貓打過招呼以后,看著下面穿著同樣衣服的小貓,有些傻眼了。不過老貓的反應(yīng)很快:“我今天要找的一個(gè)女孩,她扎著辮子,然后……然后……”小貓一陣騷亂,有的大聲說:“扎辮子的女孩有很多??!”有的還應(yīng)和道:“對(duì)呀,我就扎辮子!×××也扎辮子!”游戲頓時(shí)陷入了困境。(圖5)

        圖5 穿園服游戲的幼兒

        (二)原因:經(jīng)驗(yàn)的局限

        是呀!當(dāng)小貓穿的衣服都一樣時(shí),以前使用的講述模型就不那么管用了。聰明的老貓從差別較大的性別和發(fā)型入手講述特征,但是也出現(xiàn)了問題。要怎么解決這個(gè)問題呢?

        問題來源于幼兒,自然也要由幼兒來解決。于是,教師組織幼兒討論“還可以講述哪些特征”。但他們的思維受到了之前經(jīng)驗(yàn)的影響,所以一直被局限在發(fā)型、上衣、褲子、鞋子等外在特征方面,只有少數(shù)幼兒能夠把握住更深入、更精確的特征。因此,如何讓幼兒更加深入地、有主次地講述,成了游戲繼續(xù)下去的關(guān)鍵。

        (三)策略:有層次的挑戰(zhàn)牌“支架”

        首先,教師對(duì)幼兒的游戲水平進(jìn)行了分析。游戲玩到這個(gè)階段,幼兒對(duì)游戲規(guī)則已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí),并且大都能夠按照一定的順序講述特征,極個(gè)別幼兒能夠有主次地進(jìn)行深入講述。其次,經(jīng)過之前的游戲,幼兒對(duì)規(guī)則牌和提示牌已經(jīng)較為熟悉,能夠借助類似的支架進(jìn)行游戲。因此,考慮到幼兒游戲水平的差異,我制作了三級(jí)難度層次的挑戰(zhàn)牌作為支架,幫助幼兒提升講述的深度。(圖6)

        三級(jí)難度:適合想要鞏固經(jīng)驗(yàn)的幼兒。他們可以選擇講述3-4個(gè)方面的特征(如上衣、褲子、鞋子),也可以選擇講述某一個(gè)方面(如上衣)的3-4個(gè)精細(xì)化特征;二級(jí)難度:適合想要有所提升的幼兒,他們可以選擇講述2個(gè)方面的特征(如發(fā)型、鞋子),也可以選擇講述某一個(gè)方面(如上衣)的2個(gè)精細(xì)化特征;一級(jí)難度:適合想要挑戰(zhàn)的幼兒,他們只能選擇講述1個(gè)方面的獨(dú)特特征。幼兒可以自由選擇難度層級(jí),滿足多種需要。

        挑戰(zhàn)牌一經(jīng)使用,立刻受到幼兒的歡迎。他們都想去挑戰(zhàn),但是人數(shù)太多,輪到的時(shí)間太久,不免會(huì)打消幼兒的積極性。所以教師將幼兒分為8人一組,這樣就可以提高他們參與挑戰(zhàn)的頻率。

        在挑戰(zhàn)中,有些幼兒過于自信,一開始就選擇一級(jí)難度,結(jié)果挑戰(zhàn)失敗。有些幼兒傾向于選三級(jí)難度,因?yàn)檫@樣更容易獲得成功,體驗(yàn)到成功感。其實(shí),不論選擇哪種難度層級(jí),幼兒都在興致勃勃地玩游戲,都在游戲中獲得了心理上的滿足,積累著經(jīng)驗(yàn),發(fā)展著講述能力。

        圖6.1 三級(jí)難度

        圖6.2 二級(jí)難度

        圖6.3 一級(jí)難度

        四、總結(jié)與反思

        (一)“老貓找小貓”游戲過程分析

        對(duì)于發(fā)展幼兒的說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)來說,“老貓找小貓”是一個(gè)適宜的載體。該游戲需要老貓?jiān)谟^察小貓?zhí)卣鞯幕A(chǔ)上找出小貓的獨(dú)特性,對(duì)獨(dú)特性進(jìn)行內(nèi)部加工并組織恰當(dāng)?shù)恼Z言講述出這些特征,從而使游戲順利開展下去。

        在游戲的第一階段,幼兒初次接觸游戲,以自己的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤理解游戲規(guī)則,所以教師通過直接介入示范游戲玩法;當(dāng)幼兒“會(huì)玩”游戲后,又因?yàn)閷?duì)規(guī)則理解不清晰導(dǎo)致講述過程出現(xiàn)中斷,所以教師以規(guī)則牌為支架支持幼兒的游戲。在這一階段,幼兒以“直觀特征講述”為主,且講述內(nèi)容缺乏邏輯性,比較隨意。

        在游戲的第二階段,當(dāng)同時(shí)找到兩只“小貓”時(shí),幼兒陷入了困境。他們以前的隨意講述策略已經(jīng)不能解決這個(gè)問題。所以,教師先幫助幼兒梳理出可講述的特征有哪些,再按照一定的順序排列,制作提示牌,作為幼兒講述的憑借物。實(shí)質(zhì)上,提示牌所提供的是邏輯模型,幼兒可以模仿這些邏輯模型并逐漸內(nèi)化進(jìn)而形成自己的心智技能。

        在游戲的第三階段,當(dāng)直觀的、外在的特征趨于一致時(shí),幼兒之前使用的直觀講述策略、順序講述策略就不再奏效。而幼兒的游戲水平顯然沒有達(dá)到分清主次講述的階段且存在差異,這就成為幼兒能力的臨界點(diǎn),也是幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。所以教師提供三個(gè)難度層級(jí)的挑戰(zhàn)牌,滿足幼兒的差異需要,也為發(fā)展幼兒更高層級(jí)講述策略積蓄能量。

        (二)反思

        說明性講述能力是一種綜合能力,包括理解獨(dú)白的語言形式、使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了的說明性語句、形成說明性講述策略。游戲的價(jià)值也是綜合性的,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維等方面的發(fā)展。當(dāng)綜合遇上綜合,我們只有尋找最優(yōu)的、最適宜的對(duì)接方式。案例中,“老貓找小貓”游戲重點(diǎn)對(duì)接的是說明性講述策略,而實(shí)際上,它同樣也能促進(jìn)幼兒說明性語句的使用能力的發(fā)展和獨(dú)白語言形式的理解,這些就留待以后根據(jù)幼兒游戲的具體情況再行跟進(jìn)。

        猜你喜歡
        提示牌說明性老貓
        提升幼兒說明性講述能力的策略研究
        師道·教研(2023年12期)2024-01-10 01:50:20
        新西蘭的提示牌很溫馨
        老友(2021年5期)2021-06-20 03:27:36
        迷惑提示語大賞
        護(hù)理安全隱患提示牌在護(hù)理安全管理中的應(yīng)用
        多重關(guān)聯(lián)落實(shí)說明性文章教學(xué)
        狡猾的老貓
        聰明的老貓
        好玩的公雞提示牌
        小貓和老貓
        小貓和老貓
        在线观看国产成人av片| 久久久国产精品123| 乱码av麻豆丝袜熟女系列| 少妇人妻中文久久综合| aⅴ精品无码无卡在线观看| 欧美大香线蕉线伊人久久| 亚洲人成网站18男男| 国产韩国一区二区三区| 中文精品久久久久人妻不卡| 欧美丰满熟妇aaaaa片| 婷婷一区二区三区在线| 日本在线一区二区三区视频| 噜噜噜噜私人影院| 丰满少妇被猛男猛烈进入久久| 国产亚洲精品hd网站| 日本一区二区三区爱爱视频| 亚洲人成影院在线无码按摩店| 香蕉久久人人97超碰caoproen| 97无码人妻一区二区三区蜜臀| 久久精品熟女亚洲av香蕉| 真人做人试看60分钟免费视频| 亚洲熟妇20| 亚洲人妖女同在线播放| 日本妇女高清一区二区三区| 又大又长粗又爽又黄少妇视频| 丰满人妻熟妇乱又伦精品视| 天堂网av在线| 亚洲av一区二区三区蜜桃| 欧美人与动牲交a精品| 国产成人综合久久久久久| 97中文乱码字幕在线| 色88久久久久高潮综合影院| 国产a三级久久精品| 无人视频在线播放在线观看免费| 中文字幕一区二区中文| 国产精选污视频在线观看| 亚洲精品成人网线在线播放va| 日本午夜艺术一区二区| 97精品国产97久久久久久免费| 日韩永久免费无码AV电影| 人妻丰满精品一区二区 |