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        詩意的情懷 游戲的童年
        ——游戲化幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開發(fā)的實(shí)踐與思考

        2018-11-07 11:06:00
        幼兒100 2018年30期
        關(guān)鍵詞:詩意色彩兒童

        南京大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授劉曉東在《兒童精神哲學(xué)》一書中提出:“兒童不止是詩意地棲居于大地之上,還詩意地魚游于歷史的長河之中。兒童的夢想、兒童的藝術(shù)、兒童的思想、兒童的全部生活,都是史詩,都是描繪生命歷史、精神歷史的詩篇?!?/p>

        “詩意”是用一種藝術(shù)的方式,對(duì)于現(xiàn)實(shí)或想象的描述與自我感受的表達(dá)?!坝螒颉笔莾和奶煨?,游戲化是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的一種方式。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,我嘗試運(yùn)用游戲化的方式激發(fā)潛在于兒童精神世界中的詩意,引領(lǐng)孩子用心去感受和體驗(yàn)自然和社會(huì)生活中的美,自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)與表現(xiàn),獲得藝術(shù)的啟蒙。

        一、以詩意的情懷探尋創(chuàng)意的內(nèi)容

        在游戲化創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的開發(fā)中,我們教師首先應(yīng)該富有詩意的精神、詩意的情懷,以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在大自然中、幼兒社會(huì)生活中找尋素材、找尋靈感,激發(fā)幼兒的天性,讓幼兒在美的感受、渲染中,感受、體驗(yàn)美,繼而獲得情感的滿足,萌發(fā)詩意的靈性。

        (一)大自然“悅動(dòng)”童心璀璨

        著名教育家陳鶴琴曾說過:“大自然、大社會(huì)就是活教材?!睂?duì)幼兒來說,只有在真實(shí)情景中感知真實(shí)的事物,并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗(yàn),才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力。豐富多彩的自然世界是蘊(yùn)藏美的天地:春花爛漫,夏日驕陽,秋蘭飄香,銀裝素裹……自然界的一切美好景致都包含了色彩、圖形、線條等美術(shù)元素,都能成為色彩創(chuàng)意活動(dòng)的素材。但是既然作為課程內(nèi)容,應(yīng)具備易組織、易開展、易搜集的特性。在多彩的秋季里,滿園的銀杏葉被染成了金黃;枝頭的楓葉火紅火紅;而桂花樹、香樟卻依然那么青翠、碧綠……這是多么美妙?。∥壹橙×诉@一自然界最為普遍、最為常見的素材——秋葉,作為色彩創(chuàng)意主題。

        在“秋葉紛飛”主題中,我們帶著孩子們觀察著、欣賞著秋葉的色彩斑斕、絢麗多姿,引導(dǎo)幼兒多角度觀察秋葉的美,鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用拼貼、拓印、彩繪、噴刷、手工制作等方式進(jìn)行創(chuàng)作,體驗(yàn)色彩活動(dòng)的樂趣。在色彩活動(dòng)“跳舞的落葉”中,我們巧妙地將同名繪本融入其中,在欣賞、模仿落葉娃娃的不同舞蹈造型的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用拼貼、組合、添畫的方式來表現(xiàn)“跳舞的落葉”。在色彩活動(dòng)“樹葉風(fēng)鈴”“樹葉創(chuàng)意彩繪”“樹葉噴刷”中,悠悠而落的秋葉在孩子們手中時(shí)而變色、時(shí)而變形,孩子們用一顆顆璀璨的童心精心裝點(diǎn)著眼中的秋,盡情享受著自然物的奇妙絢爛,體驗(yàn)著色彩活動(dòng)帶來的精彩愉悅!

        (二)生活“炫動(dòng)”藝術(shù)創(chuàng)想

        教育即生活,生活是藝術(shù)的源泉。我國著名教育家陶行知在生活教育理論中提到:“在生活里找教育,為生活而教育?!痹趯?shí)踐研究中,我們力求將色彩創(chuàng)意活動(dòng)融入幼兒的生活,充分挖掘周圍生活環(huán)境中的教育資源來開展色彩創(chuàng)意活動(dòng)。生活中的隨處可見的廢舊物資源就是其中一種,可以說取之不盡,用之不竭,主題“舊物DIY”也就應(yīng)運(yùn)而生。

        瞧!唾手可得的牛仔褲、長短不一的棉襪、多姿多彩的小碎布、小袖套紛紛融入到了課程內(nèi)容中:牛仔褲通過孩子們擰、塞、貼、繞等動(dòng)作制作、裝飾成了形態(tài)各異的布娃娃;一只只襪子在孩子們的巧手下完美變身:有的變成了俏皮可愛的娃娃;有的變成了形態(tài)逼真的毛毛蟲;有的變成了兇神惡煞的蛇精;有的變成了稚拙無比的小蝸牛;有的變成了動(dòng)畫片里的小怪物;一塊塊花布演繹的跳舞小人婀娜多姿,童趣盎然……在一個(gè)個(gè)色彩活動(dòng)中,孩子們充分體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣,他們的動(dòng)手能力得到了不斷地發(fā)展,他們的藝術(shù)創(chuàng)想更是炫彩奪目,讓成人驚嘆、折服。

        (三)民間工藝“萌動(dòng)”藝術(shù)靈感

        皮亞杰曾說過:“兒童看到、聽到的東西越多,就越想多看多聽。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求我們要有意識(shí)地讓孩子多接觸傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化,讓孩子置身于其中,接受藝術(shù)的熏陶和陶冶。我們?cè)诒姸嗑哂兄袊厣拿耖g藝術(shù)作品中,選擇了剪紙、青花瓷、民族布包、扇子等富有特色、易于模仿、容易表現(xiàn)的民間工藝,讓孩子充分感受其色彩美、圖案美、特色美,并在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用不同的方式表現(xiàn),如:運(yùn)用棉簽畫的形式表現(xiàn)“青花韻”,運(yùn)用水油分離的形式表現(xiàn)“民族包包”,運(yùn)用扎染、壓印的形式表現(xiàn)“團(tuán)扇”“折扇”……一系列的主題活動(dòng)開展讓孩子們對(duì)民間工藝這種富有特色的美產(chǎn)生了濃厚的欣賞興趣,藝術(shù)靈感、藝術(shù)創(chuàng)造在小小心靈中悄然萌動(dòng)!

        (四)文學(xué)作品“靈動(dòng)”多彩創(chuàng)意

        《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”板塊教育建議中指出:“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?!眱和膶W(xué)作品往往將圖畫、語言、文字融匯一體,能給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊、聽覺感受,讓幼兒在頭腦中形成生動(dòng)的審美意象,獲得審美愉悅。我們嘗試將文學(xué)作品融入“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)課程中,繪本《小黑魚》以其獨(dú)特的表現(xiàn)技法給人以豐富的視覺享受,那迷離、如夢如幻的色彩把人們帶進(jìn)了神奇夢幻般的海洋世界,帶給我們無盡奇妙的想象和創(chuàng)意。依托《小黑魚》,孩子們也展開了多彩的創(chuàng)意之旅:小零食“好多魚”創(chuàng)意拼擺出變化萬千的海洋生物;一個(gè)個(gè)紙盤在稚嫩的小手中變成一條條小紅魚,組合成了勇猛的大鯊魚;晾衣夾在孩子們眼中幻化成了會(huì)變魔術(shù)的魚兒,它們一會(huì)變成了大大的蝴蝶,一會(huì)變成了可愛的小孔雀,一會(huì)又變成了稚拙可愛的小人……是不是頗有小小李?yuàn)W尼的作派?

        二、以游戲的精神開展創(chuàng)意的活動(dòng)

        課程游戲化理念倡導(dǎo)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神,這正是得以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有效開展的精髓所在。在游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,我們重視幼兒的藝術(shù)感受,嘗試讓幼兒在感受、體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)意的靈感,產(chǎn)生表達(dá)的欲望;尊重孩子的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn),運(yùn)用趣味化的方式引導(dǎo)、支持幼兒自由地表現(xiàn)、表達(dá),樂于靜下心來聆聽幼兒的感受,用詩意的語言解讀幼兒的作品,讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅,萌發(fā)創(chuàng)意的靈性。

        (一)在感受體驗(yàn)中激發(fā)、鼓勵(lì)自由表現(xiàn)

        孩子的表現(xiàn)技能不應(yīng)該是我們老師教出來的,而是應(yīng)該在不斷地感受、欣賞、表現(xiàn)中自然成熟。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中,我們不妨嘗試運(yùn)用自然環(huán)境的熏陶、生活環(huán)境的浸潤、現(xiàn)代教育技術(shù)的介入、教學(xué)形式的多樣,來豐富孩子的視野,讓孩子在美的直接刺激下,充分感受、欣賞、體驗(yàn),不斷提高審美感受,激發(fā)創(chuàng)作潛能。在中秋節(jié)來臨之際,我們舉行月餅展覽會(huì),引導(dǎo)幼兒觀察、品嘗香噴噴的月餅,給他們講關(guān)于月餅的故事,在看、聽、說、嘗等多感官接觸的基礎(chǔ)上開展色彩活動(dòng)“月餅DIY”,果然有了前期充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,孩子們?cè)谧灾圃嘛灥倪^程中,更積極投入、信手拈來,自然而然地將前期觀察到的連續(xù)花紋、有規(guī)律圖案遷移到了自己的月餅上來;有的孩子甚至還運(yùn)用剪紙的方式來表現(xiàn)月餅的花紋……又如在色彩活動(dòng)“水墨扇面”中,我從實(shí)物折扇入手,充分吸引孩子們的目光,再通過PPT展示,給孩子觀看運(yùn)用水墨裝飾的折扇扇面,欣賞水墨裝飾與眾不同的美,接著讓孩子在水墨印染的游戲化形式中自主裝飾扇面,體驗(yàn)色彩活動(dòng)的樂趣……

        (二)在趣味游戲中激勵(lì)、支持快樂表達(dá)

        《指南》指出:“應(yīng)尊重幼兒游戲的權(quán)利,堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式。”課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的興趣為重點(diǎn),注重游戲化、趣味化,讓孩子的身心處于積極的狀態(tài),以積極的情緒主動(dòng)地參與活動(dòng)并樂在其中。在色彩活動(dòng)“青花韻”中,我以動(dòng)畫片《愛探險(xiǎn)的朵拉》中的“朵拉”這一角色形象導(dǎo)入:“愛探險(xiǎn)的朵拉來到了我們中國,發(fā)現(xiàn)了一些她從沒看到過的寶貝,看看是什么?”從而引出欣賞對(duì)象“青花瓷”。這種由熟悉的角色形象引領(lǐng),向孩子們介紹相對(duì)陌生的青花瓷器,使孩子們?nèi)の抖冈?,也能增?qiáng)孩子們對(duì)瓷器的好感和探索欲望。在活動(dòng)的開展過程中,也驗(yàn)證了我的設(shè)想:孩子們一聽到朵拉,興趣就激增,一個(gè)個(gè)都注視著瓷瓶。在活動(dòng)“牛仔布娃娃”中,以“布娃娃商店”的情境展開活動(dòng),讓孩子在“看娃娃”“說娃娃”“做娃娃”“賣娃娃”的游戲情境中,感受、體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。在我們的色彩創(chuàng)意課程中,“玩”也是一種特色,瞧!噴刷、壓印、拓印、扎染、印染、水油分離……多樣的作畫方式帶給孩子無盡的樂趣,讓孩子們?cè)谕嬷斜M情發(fā)揮創(chuàng)意,激起藝術(shù)靈感!

        (三)在聆聽解讀中呵護(hù)、萌發(fā)創(chuàng)意靈性

        《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出:“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?!碑吋铀髟f過:“我能用很短的時(shí)間就畫得像一位大師,卻要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個(gè)兒童?!庇變旱乃囆g(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的,往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,作為教師的我們不妨靜下心來,聆聽孩子的介紹,潛心理解作品,支持幼兒的自由創(chuàng)造,讓孩子體驗(yàn)成功,用詩意的語言幫助幼兒解讀作品,讓孩子的創(chuàng)意靈性肆意綻放。在豐收的秋季,孩子們運(yùn)用各種各樣的蔬菜進(jìn)行了蔬菜拼盤活動(dòng),聽!他們正繪聲繪色地介紹呢!

        博文:“我用黃瓜做了荷葉,這個(gè)胡蘿卜是小橋,上面有張椅子,是釣魚人坐的!”

        教師:“荷葉一片一片浮在水面上,真美??!”

        小孟略顯害羞:“我用黃瓜片做成了小雨點(diǎn)!”

        教師:“哦!上面的胡蘿卜是一朵一朵云嗎?”

        小孟開心地點(diǎn)點(diǎn)頭,是被理解、賞識(shí)的歡愉嗎?

        梓欣:“我拼了一個(gè)游樂園,游樂園里有舞臺(tái)、話筒,我們可以去表演!”

        猛一看隨意堆壘的拼盤,原來蘊(yùn)藏著如此趣味!再仔細(xì)看看,還真的挺形象的,而且有種越看越像的感覺!

        吳娢:“我用菜葉拼了一棵果樹,上面有不同形狀的果子,下面的胡蘿卜是山坡!”

        教師:“你的大樹可真高,比云彩都高了,高聳入云??!”

        梓涵:“我的小鴨子在唱歌!嘎嘎嘎……”

        一幅幅作品出自一個(gè)個(gè)5歲萌娃之手,粗看略顯稚拙,但是仔細(xì)聆聽孩子的話語,卻讓我大開眼界,一幅幅小小的作品里包含著歡樂的故事、別致的風(fēng)景、奇特的創(chuàng)意……多么富有詩意靈性的孩子,真無愧“天生藝術(shù)大師”的稱號(hào)!

        童年是美好的,詩意的童年是我們所追求、所向往的。在幼兒美術(shù)啟蒙的道路上,我們教師不妨帶著詩意的情懷,運(yùn)用幼兒喜聞樂見的方式引導(dǎo)、支持他們的表現(xiàn)與創(chuàng)造,聆聽、接納他們的所思所想,用心呵護(hù)、用心啟蒙,讓兒童在自由、自主的藝術(shù)創(chuàng)作中,享受詩意童年的美與樂!

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