摘要：合唱教學(xué)是音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，直觀感受音樂(lè)以及提升其綜合素養(yǎng)等都有著積極意義。本文基于小學(xué)音樂(lè)教材，對(duì)課堂合唱教學(xué)的開展做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);合唱

合唱教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，還能夠培養(yǎng)其于他人之間的合作能力，從而收獲集體榮譽(yù)感。這也是為了能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中，建立一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，因此有必要對(duì)合唱教學(xué)方法展開討論。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）培養(yǎng)建立多聲部概念

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)從節(jié)奏方面便較早地開始了多聲部的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生建立多聲部的概念和感覺(jué)無(wú)疑是一個(gè)好的開始。比如，在一年級(jí)中，學(xué)生們接觸到的樂(lè)器大部分都是打擊樂(lè)器，如響板、碰鈴、三角鐵、鈴鼓、木魚、雙響筒等等，這既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，也符合建立多聲部概念的規(guī)律，即主要通過(guò)進(jìn)行多聲部節(jié)奏和聲勢(shì)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部感覺(jué)。

逐漸地，音樂(lè)教學(xué)開始讓學(xué)生接受較為熟悉的童謠，通過(guò)讀、唱童謠的形式來(lái)建立多聲部概念，再借助打擊樂(lè)和聲勢(shì)等方式來(lái)鞏固對(duì)多聲部節(jié)奏的訓(xùn)練，最后以旋律和多聲部節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在欣賞課等教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的耳音，培養(yǎng)其良好的聽賞能力和音樂(lè)感知習(xí)慣。

（二）輪唱

輪唱是合唱中的一種形式，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教材來(lái)看，從二年級(jí)開始逐漸出現(xiàn)一首隔一首的簡(jiǎn)單性輪唱曲目;到三年級(jí)一共出現(xiàn)了死守，分別相差一小節(jié)、兩小節(jié)和六小節(jié)，并加入了二部、三部的輪唱。例如，在《巴塞羅那》中還包含有一段不完整的起拍輪唱，這都是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)合唱認(rèn)知的內(nèi)容。但同時(shí)也可以看出這一部分所對(duì)應(yīng)的曲目相對(duì)較少，因此教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，鍛煉自身的指揮和預(yù)示能力，相應(yīng)地也要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整呼吸、用氣以及相互之間的合作能力。比如將一些合適的曲目改編成輪唱的形式等等，在課堂教學(xué)中多做一些新鮮的嘗試與練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有一定的推動(dòng)作用。

（三）二聲部合唱

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸到的都屬于基礎(chǔ)性的合唱教學(xué)，并不是公眾常見到的專業(yè)合唱團(tuán)體所進(jìn)行的專題練習(xí)，但這并不代表教師就需要過(guò)多地放寬要求，而仍需要在平時(shí)的單音旋律曲目教學(xué)以及合唱、多聲部等相關(guān)練習(xí)中幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性的合唱教學(xué)內(nèi)容，確保理想教學(xué)效果的生成。

總的來(lái)說(shuō)，以教材為基礎(chǔ)的合唱教學(xué)，由最初的打擊樂(lè)到童謠兒歌，再到律動(dòng)和音樂(lè)元素的體現(xiàn)，曲目、體裁逐漸變得多樣化，合唱難度也逐漸上升，其目的只有一個(gè)，就是通過(guò)欣賞、歌唱和實(shí)踐等教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)合唱，建立多聲部的音樂(lè)意識(shí)和能力。

二、小學(xué)合唱教學(xué)方法的選擇

（一）教案分析

教案設(shè)計(jì)是教師熟悉教材以及將教材內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行呈現(xiàn)的過(guò)程，教案要體現(xiàn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和理念，從側(cè)面也能夠反映教師對(duì)于課程內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握以及對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用。以《老爺爺趕鵝》為例，本課是教材中首次出現(xiàn)的以“輪唱”為主的歌唱課，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)歌曲節(jié)奏以及旋律的學(xué)習(xí)上。根據(jù)樂(lè)譜來(lái)看，歌曲的第一部分是輪唱，兩個(gè)聲部的旋律與歌詞是完全相同，接下來(lái)第二部分后半拍起拍的弱起節(jié)奏即是教學(xué)難點(diǎn)，也是這節(jié)課需要讓學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能。

（二）合唱教學(xué)方法

仍以《老爺爺趕鵝》為例，在這節(jié)課中，教師可以先選擇回聲練習(xí)，樂(lè)譜輪唱部分標(biāo)注的是一個(gè)8小節(jié)的樂(lè)句，在學(xué)生熟悉并掌握后，教師可以將學(xué)生分成兩組，第一組唱“有個(gè)老爺爺”，然后第二組再做回聲，即模仿第一組的后半部分進(jìn)行歌唱。用回聲的形式也能夠使學(xué)生自然地在演唱第二小節(jié)時(shí)進(jìn)入到歌曲之中，只需要教師做一個(gè)預(yù)示動(dòng)作，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生看指揮這一習(xí)慣的培養(yǎng)目的。

除了回聲式合唱，教師還可以選擇“魚咬尾”，所謂“魚咬尾”即字頭咬緊字尾，第二句的開頭要與上一句的最后一個(gè)字同時(shí)唱。從樂(lè)譜中可以看到每2個(gè)小節(jié)為一個(gè)小樂(lè)句，且每個(gè)樂(lè)句之間首尾呼應(yīng)。在學(xué)生掌握8個(gè)小節(jié)之后，仍可將學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生交替接唱2個(gè)小節(jié)，雖然是旋律不同的二聲部合唱，但每組第二小節(jié)中的二分音符與下一組要唱的第一小節(jié)的首音是相同的，這種方法極易于幫助學(xué)生找到音高，而且能夠形成比較簡(jiǎn)答的和聲效果。

綜上所述，合唱教學(xué)是音樂(lè)教育中的一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)且富有創(chuàng)造性的過(guò)程，教師需要對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，通過(guò)把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，選擇并設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，提高其音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：謝白琰，性別：女，出生年月：1979.8—，籍貫：福建省泉州市安溪縣，單位：福建省泉州市安溪縣第十六小學(xué)，職稱：初級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。