賀時芳

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容十分抽象，且有著很強的邏輯性特點。為了幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以嘗試采用互動教學(xué)的模式，與學(xué)生們在課堂中積極交流，分享自己的看法，引導(dǎo)其積極投入到學(xué)習(xí)活動之中，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本篇文章主要描述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué)模式;應(yīng)用策略

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了保證教學(xué)質(zhì)量，普遍數(shù)學(xué)教師開始嘗試改進教學(xué)方式。這其中，最為常用的一類方式便是互動教學(xué)法。雖然已經(jīng)取得了非常好的效果，但一些教師對此理解有所不足，導(dǎo)致教學(xué)效果未能發(fā)揮。為此，教師們便需要在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上予以改進。

一、依靠氛圍營造提升互動效果

（一）基本概念分析

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試采用互動教學(xué)的模式，一方面需要對學(xué)生的自主性價值予以全面強調(diào)，另一方面還要保證學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識的累積。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣便會得到提高，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動之中，積極和學(xué)生們展開溝通和交流，從而提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行“測量”知識學(xué)習(xí)的過程中，教師在完成基礎(chǔ)知識講解之后，可以安排學(xué)生對教室中的各類物體進行自主測量，包括書桌的長度和高度，座椅的高度和寬度。如果條件允許，還可以對其他同學(xué)的身高進行測量。整個課堂的氛圍十分良好，學(xué)生們可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會得到激發(fā)，與教師完成高效互動。比起早期單純知識傳遞的方式，這種方式顯然對學(xué)生的實踐能力提升有著非常大的益處，對其未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過應(yīng)用多媒體提升互動效果

（一）基本概念分析

開展互動教學(xué)，并非僅僅只是教師根據(jù)知識內(nèi)容進行自我展示，也并非單純安排學(xué)生們強行參與。而是需要師生之間良好互動，積極交流，彼此進行信息共享，分享個人看法。但凡有互動失衡的情況產(chǎn)生，自然會影響信息交換的頻率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。所以，小學(xué)教師在開展互動教學(xué)的時候，理應(yīng)為學(xué)生們挑選一些有著較強互動性的媒體視頻，以此保證整個課堂有著較高可控性，以此創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境。如此便能對學(xué)生的參與度完全調(diào)動，促使其全身心融入到課堂之中[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進行“三角形”知識學(xué)習(xí)的時候，教師便可以通過微視頻、微課以及幻燈片的方式進行教學(xué)。由于學(xué)生們很少有機會能在生活中進行觀察，學(xué)生們便可以通過視頻觀察生活中存在的三角形，了解幾何知識和生活之間存在的聯(lián)系。同時，依靠PPT播放，學(xué)生們還可以直觀地感受圖形形成的全部過程，加深知識理解的效果。對于一些難點知識和重點知識，還可以進行暫停和重播。如此可以有效滿足不同學(xué)生的個人需求，整個教學(xué)活動將會變得十分靈活。除此之外，還可以嘗試將微課視頻和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式結(jié)合在一起，進一步拓展互動的形式，從而能夠?qū)W(xué)生們心中潛在的積極性全部激發(fā)出來，進而實現(xiàn)互動教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

三、通過研討完善提升互動效果

（一）基本概念分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)模式的時候，教師理應(yīng)在其中設(shè)置多個互動研討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們積極展開溝通交流。通過上文內(nèi)容可以明確，互動教學(xué)可以讓師生之間更好地完成知識交流，分享彼此的看法，確保不同的思想理念得到強烈碰撞。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以設(shè)置一些存在較大“爭議”的內(nèi)容，從而讓學(xué)生們站在不同的角度展開分析，以此提升教學(xué)效果[3]。

（二）具體案例分析

例如，在對于“分?jǐn)?shù)性質(zhì)”知識學(xué)習(xí)的過程中，教師在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容之后，還要為學(xué)生們設(shè)計一些探究性問題，并確保其存在一定爭議。諸如：“為何分?jǐn)?shù)的分子分母同時擴大，分?jǐn)?shù)值不會發(fā)生改變？”不同學(xué)生的想法完全不同，得出的想法也各不一樣。因此，教師便可以讓大家積極表達(dá)，并對有他人提出的意見進行吸納，從而在真正意義上實現(xiàn)共同發(fā)展，確保教學(xué)活動更具有消息特點。如此一來，學(xué)生們可以完成信息交換，知識內(nèi)容也能夠?qū)崿F(xiàn)全面內(nèi)化，進而對于個人成長也能帶來十分積極的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通過采用互動教學(xué)的方式，可以讓教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間有效完成溝通交流，分享自身觀點，以此確保教學(xué)質(zhì)量得到提升，課堂活動更具趣味性特點，對學(xué)生綜合能力的提升帶來諸多益處，進而確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量不斷增強。

參考文獻：

[1]杜軍."導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2017（10）：00035-00036.

[2]卞正軍.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（13）：00076-00076.

[3]杜紅梅.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“圖形與幾何”為例[D].2016（15）：00015-00016.