農(nóng)相玲

摘要：本文認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以語(yǔ)文課里還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面健全培養(yǎng)學(xué)生：1.正確掌握語(yǔ)文教育;2.營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;3.引導(dǎo)有全方位的課程;4.興趣的激發(fā);5.學(xué)會(huì)多激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);人文性;觀念教育

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)言課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課必須面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)識(shí)、能力、思維，培養(yǎng)語(yǔ)感、情感，，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文課還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、正確掌握語(yǔ)文教育

初中生活是人生中重要的階段，有趣的生活，煩心的困惑，豐富的課堂，美麗的情感，還有讓人愛(ài)恨交織的考試……中學(xué)記載了每個(gè)人的青春歲月，是每個(gè)人的夢(mèng)幻年華，這是一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，這一成長(zhǎng)階段面臨著許多問(wèn)題與困惑……語(yǔ)文教育不是單純的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文學(xué)、技巧的傳授，也要重視語(yǔ)文的內(nèi)容、主旨的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在平時(shí)教學(xué)中注意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，做到一個(gè)相信學(xué)生的老師，笑臉迎人的老師，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生身心愉悅有安全感，“近朱者亦，近墨者黑”，在老師的一言一行，潛移默化下，容易使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。

三、引導(dǎo)有全方位的課程

在把知識(shí)傳遞給學(xué)生中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、識(shí)別嘗試、探索。好奇是青少年的天性，但由于青少年的社會(huì)閱歷淺，辨別是非的能力差，常在好奇心驅(qū)使下隨心所欲，較容易走上歧路。如盲從，隨其他人盲目做事;攀比，虛榮，容易貪小便宜，引來(lái)不良行為。這個(gè)方面我可以從文章中學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)、默化。既獲得了知識(shí)又獲得情感教育。如《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！贝嗽?shī)用于教學(xué)生不畏嚴(yán)寒，不怕困難，相信自己的能力，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的自信心和獨(dú)立精神，必會(huì)迎來(lái)更多的成功與收獲。

四、興趣的激發(fā)

古人說(shuō)：“親其師而信其道?！睂W(xué)生只有在感到教師平等的愛(ài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感，才會(huì)對(duì)前途充滿信心。為此，這時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種變化，及時(shí)去和學(xué)生溝通，而所有溝通的技藝中，最基本的是聆聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)話，聆聽(tīng)最容易學(xué)，老師這時(shí)應(yīng)放下高高的架子，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，它有助于賠償互相信任和尊重，如何解決問(wèn)題，聽(tīng)他遇到的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，聽(tīng)他的困惑，給他一個(gè)安慰，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，并安排他去做能力范圍內(nèi)的事，表面上他不給你什么保證，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你會(huì)注意到他已把興趣放到這門(mén)課目上了，自然而然就會(huì)有良好的收成。

五、學(xué)會(huì)多激勵(lì)

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可以用“繼續(xù)努力”“為你加油”“別灰心”“期待你的進(jìn)步”等評(píng)語(yǔ)代替冰冷的數(shù)字，來(lái)激勵(lì)表現(xiàn)暫時(shí)落后的學(xué)生。另外，可以用“榜樣激勵(lì)”，有意識(shí)地向?qū)W生介紹令人鼓舞的名人名言，以激發(fā)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也可以用“成功激勵(lì)法”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)微小的成功，熱情洋溢地予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)并享受到成功的快樂(lè)。總之，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓學(xué)于樂(lè)，寓練于樂(lè)，并且快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

六、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中除了要重視知識(shí)積累，感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感，而且要提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情感。有些文章本質(zhì)兼美，適于朗讀，那就采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生飽含深情地朗讀，從中體悟文章的美。誠(chéng)然，有的文章如果只依靠一支粉筆一張嘴，難以增強(qiáng)直觀感，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的畫(huà)面及音效把學(xué)生帶入課文所敘述的情況境中去，接受美的熏陶，這時(shí)可采用多媒體教學(xué)手段，達(dá)到這種效應(yīng)。例如：學(xué)習(xí)《觀舞記》這篇課文，在多遍朗讀中，從“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾移”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視閱步”等等的語(yǔ)句中，感受刻卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩、精妙。使學(xué)生心底如見(jiàn)其人，如聞其聲，留下深刻的印象，從而得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

記得，法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾這樣說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文中的景美、人美、精神美，在我們教師的多種手段下，將文字化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美時(shí)既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、德育與美育的巧妙融合，也達(dá)到了寓德育、美育于課堂教學(xué)、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)的目的。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，讓我們一起不斷去努力探索吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正：鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，解釋工具性和人文性的統(tǒng)一.

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