余亞明

摘要：現代學徒制是基于校企深度合作，從教師、師傅聯合教學中來發(fā)展學生的職業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質量。中職會計教學在以能力為導向、以就業(yè)為目標的職業(yè)技能培養(yǎng)中，通過應用現代學徒制，來促進理論與實踐的協同發(fā)展。

關鍵詞：現代學徒制;中職會計;實踐教學

“校企融合、工學交替”作為推進中職教育改革的重要趨向，將現代學徒制引入其中，促進產教融合。學校、企業(yè)聯合招生，教師、師傅共同授教，實崗育人，推動理論與實踐、專業(yè)學習與就業(yè)能力并重。隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人才的需求更為迫切。中職院校在辦學方向上更應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，細化會計專業(yè)教學，引入現代學徒制模式來實現差異化教育。

一、深化校企合作，完善現代學徒制教學體系

現代學徒制是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，將理論知識與技能傳授相結合，圍繞校企合作，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，在具體的工作情境中來兼顧學生知識、技能的發(fā)展，提高學生綜合應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。中職會計專業(yè)，對學生而言，其就業(yè)方向多為中小企業(yè)。但中小企業(yè)對會計學徒需求量少，不利于校企師資的有效融合。對于財務代理記賬公司而言，這些記賬公司往往受理眾多中小企業(yè)，可以作為校企合作的有效方式，讓學生充當記賬公司的學徒，展開校企聯合授教。鑒于此，在校企合作模式上，圍繞現代學徒制，將記賬公司引入學校，來解決校外實訓基地不足難題，也讓更多的學生能夠參與到記賬公司具體、真實的賬務管理實踐中，在學校的課堂學習環(huán)境，與記賬公司真實的工作場所相結合，從而實現校企深度融合。同時，在學校教育中，結合會計課程目標、教學計劃和任務，學生在學校聽課、學習;根據實訓需要，再安排校外財務技師擔任學生師傅，組建會計專業(yè)現代學徒制小組，由專業(yè)技能師資強的教師擔任實踐指導，來兼顧學生就業(yè)或升學意愿，合理安排實踐教學。代理記賬公司彌補了會計專業(yè)實訓不足，通過具體崗位實訓，讓學生獲得“雙身份”，在校內為學生，在企業(yè)為員工。

二、細化課程融合，構建現代學徒制課程體系

在校企共同授教下，對于傳統的會計課程體系而言需要變革。圍繞學校、企業(yè)，共同參與調研，細化職業(yè)崗位和就業(yè)技能要求，由校企共同參與制定現代學徒制課程體系。新課程體系，打破了傳統教材結構，以模塊化教學，依托崗位職業(yè)技能為目標，突出項目化教學、任務驅動教學，實現以崗位工作能力為導向的新型課程結構體系。如企業(yè)結合自身崗位需求，制定具體的學徒技能標準，將行業(yè)需求、操作規(guī)范、標準引入到教學中，深化“工學結合”，提高學徒教育的針對性、專業(yè)性。同時，在學校學習、企業(yè)實習環(huán)節(jié)，根據所需職業(yè)素能，優(yōu)化具體教學內容。如在企業(yè)實訓中，融入企業(yè)文化、崗位技能培訓等?，F代學徒制課程體系，包括中職教師教學、企業(yè)師傅授課，在課程計劃上，由校企雙方協定教學目標。教學過程，教師側重于學科理論知識的系統性講解，企業(yè)師傅側重于具體崗位下的實訓與實踐，促進了理論與實踐的銜接。

三、完善課程教學評價，促進校企融合良性發(fā)展

現代學徒制教學模式的應用，對校企合作的深度協作，還要體現在教學評價與考核上。一方面，學校要圍繞現代學徒制，建立相應的教學評價體現。另一方面，企業(yè)也應該圍繞協作教學，設定實訓評價標準，共同提升教學成效。在教學評價上，包括學生專業(yè)技能水平、行業(yè)素質、學習態(tài)度、職業(yè)道德習慣等;在知識評價上，由學校教師按照學期規(guī)劃，所涉及的教學科目內容進行單獨考核;技能評價上采用量化指標，分崗進行。如會計的具體崗位、綜合崗位。崗位理論與實操考核，由學校、企業(yè)共同商定，要貫穿于學生培養(yǎng)和考核的全過程。為了提升考核評價質量，建議學校根據會計專業(yè)現代學徒制分組實際，制定學生評價手冊。企業(yè)根據學徒參與實踐、實訓情況，也要制定評價記錄，來考核學徒的學習積極性、職業(yè)素能等。另外，在校企各方評價中，還要強化溝通，對學生存在的問題和難點要進行協同解決，增進校企合作與交流，把握人才培養(yǎng)方向和質量。

四、加強師資融合，共建教學隊伍

現代學徒制模式的實施，師資融合與教學共享是關鍵。立足現代學徒制模式，學生是“雙主體”育人目標，教學任務有學校、企業(yè)共同承擔，教師和師傅共同授課。因此，在師資整合方面，學校要確立現代育人理念，加強對中職教師專業(yè)知識、技能的培訓，鼓勵教師參與到企業(yè)，接觸和了解行業(yè)需求。同時，企業(yè)技師要從自身實踐層面，加強職業(yè)教育理論學習，積極參與到名師工作室，通過示范課、課題研究、教材開發(fā)等方式，與學校教師進行資源互補、互融。事實上，現代學徒制的推進，要發(fā)揮校企雙方師資的合力。企業(yè)要選拔優(yōu)秀的技師擔任師傅，明確師傅的職責、待遇、育人任務;學校教師要從教法教研方面，積極與企業(yè)師傅展開溝通，推進產教深度融合。

五、結語

中職會計專業(yè)現代學徒制的實施，對中職院校現有教育管理體制也提出新的要求。學校要響應現代學徒制模式實際，完善管理機制，特別是從人才、制度、政策等方面，優(yōu)化教育、教學資源配置，深化校企合作領域，突出重點，確保職業(yè)教育與企業(yè)良性對接。

參考文獻：

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