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        互動式主題討論法在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

        2018-11-06 10:19:24寧樹華
        健康大視野 2018年12期
        關(guān)鍵詞:高職護(hù)生護(hù)理教學(xué)

        寧樹華

        【摘 要】目的:觀察互動式主題討論法在高職護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用。方法:選取我校2017年9月~2018年1月在校高職護(hù)生90名為觀察對象,隨機(jī)分為對照組(n=45)與互動組(n=45),對照組行傳統(tǒng)教學(xué),互動組行互動式主體討論教學(xué),對比兩組效果。結(jié)果:互動組各項(xiàng)成績相比對照組更高(p<0.05)。結(jié)論:通過互動式討論法可有效提高高職護(hù)生教學(xué)效果,保障教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】互動式主體討論;高職護(hù)生;護(hù)理教學(xué)

        【中圖分類號】

        R821.4+2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

        B 【文章編號】1005-0019(2018)12-151-01

        基礎(chǔ)護(hù)理是將藝術(shù)、科學(xué)、人文融為一體的綜合應(yīng)用學(xué)科,主要目的在于教育護(hù)生護(hù)理理論知識及操作技能,并培養(yǎng)優(yōu)良的護(hù)理作風(fēng)及修養(yǎng)品德[1];目前我國高職??谱o(hù)理教學(xué)課程較少,在護(hù)理課堂教育中也多采用教師講解,學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,知識灌輸過于僵化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)質(zhì)量低下。因此,為增強(qiáng)高職護(hù)生學(xué)習(xí)積極性與互動性,提高教學(xué)質(zhì)量,我校將互動式討論法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動中,報道如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料 將2017年9月~2018年1月我校高職護(hù)生90名分為對照組與互動組,對照組45名,男2名,女43名,年齡19.4~22.2歲,平均年齡(20.95±1.36)歲,上期末平均成績(72.45±11.36)分;互動組45名,男3名,對照組42名,年齡19.6~21.9歲,平均年齡(20.87±1.25)歲,上期末平均成績(71.73±11.02)歲,對比兩組一一般資料(p>0.05)。

        1.2 方法 對照組選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的資深教師行傳統(tǒng)教學(xué);互動組行互動式主體討論教學(xué)。

        1.2.1 理論課設(shè)計(jì) 首先將所有45名學(xué)生隨機(jī)分為9小組,每組5人,并由小組成員輪流擔(dān)任組長,1周1換;①課前準(zhǔn)備:教師在課前根據(jù)下次講課內(nèi)容,擬定互動主體、設(shè)計(jì)討論問題,下發(fā)至各小組,指導(dǎo)小組成員搜尋整理相關(guān)資料,研究討論問題,并自行制作發(fā)言稿及演講PPT,完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。②課堂討論:由教師介紹教學(xué)主題基本概念后,組織各組組長上臺發(fā)言,介紹本組針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究成果,其他小組成員可提出問題及疑惑由其解答,若出現(xiàn)意見不同的情況,可展開辯答、討論,教師做好監(jiān)督教育工作,積極鼓勵提出問題突出、觀點(diǎn)鮮明的同學(xué),并對討論中出現(xiàn)的錯誤觀點(diǎn)及時給予講解、糾正,保證學(xué)生學(xué)習(xí)接受正確知識;發(fā)言討論后,由教師對本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)再次進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo),分析互動課堂中存在的不足,及時進(jìn)行改進(jìn),最后指導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)復(fù)習(xí)任務(wù),并收取書面總結(jié)材料。

        1.2.2 實(shí)踐課設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)中仍采用理論課中的分組模式,并于實(shí)踐課前5~7d將實(shí)踐內(nèi)容總結(jié),指出最佳解決方案及建議;并指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格完成實(shí)驗(yàn)報告,收取報告材料。

        1.3 觀察指標(biāo) 觀察兩組期末成績。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué) 數(shù)據(jù)納入SPSS17.0軟件,(x±s)表示計(jì)量資料,t檢驗(yàn),P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        互動組成績顯著高于對照組(p<0.05),見表1。

        3 討論

        互動主體討論教學(xué)起源于歐洲,主要是通過學(xué)生與學(xué)生間,學(xué)生與教師間的討論交流的互動式教學(xué)方法,通常包括教師概要講述及專題研究討論兩部分組成[2],近年來,我國護(hù)理教育領(lǐng)域也將此方法引入基本護(hù)理教學(xué)中,并快速得到了廣泛應(yīng)用。

        高職學(xué)生相比部分本科院校學(xué)生而言,基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差,更加無法適應(yīng)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué);通過互動式討論教學(xué),可將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好特點(diǎn)及理解角度學(xué)習(xí)、研究問題,并通過與學(xué)生、教師間的討論研究,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而極大程度提高了學(xué)習(xí)效率[3];并且在實(shí)踐教學(xué)中,教師提出的臨床問題及解決措施,都是常見且能夠?qū)嶋H應(yīng)用的“硬知識”,并能給予學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

        綜上所述,在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用互動討論法可有效激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 何伯紅, 王榮俊, 劉靜. 情景模擬與互動式主題討論教學(xué)法在高職護(hù)生護(hù)患溝通能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2017, 42(4):525-528.

        [2] 何海艷, 段艮芳, 吳學(xué)華. 中高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與效果[J]. 護(hù)理管理雜志, 2016, 16(12):889-891.

        [3] 陳英, ChenYing. 同步教學(xué)在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報, 2016, 22(12):1677-1678.

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