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        淺談“生本”教育下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2018-11-06 06:13:12侯繼兵
        山東青年 2018年7期
        關(guān)鍵詞:生本教育興趣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        侯繼兵

        摘 要:面對(duì)“生本” 教學(xué),我們要充分理解“生本” 教育教學(xué)的要求,要樹(shù)立“生本” 教育理念,把握好“生本” 課堂的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣,才能使“生本” 教育下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加流暢,才能與“生本”同行,一起成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生本教育;角色轉(zhuǎn)化;興趣培養(yǎng)

        “生本”教育,可使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,“生本”教育的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活,教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著“生本”教育的不斷推進(jìn)和深入,它帶來(lái)的不僅是變革,也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索,也促使教育不斷地向前發(fā)展。在“生本”教育理論的指導(dǎo)下,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不由得要思考,“生本”教育下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我的幾點(diǎn)課堂教學(xué)體會(huì)。

        一、認(rèn)真學(xué)習(xí)“生本”教育理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色

        “生本”教育的基本理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此,在“生本”教育下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

        二、創(chuàng)設(shè)“生本”教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

        “生本”教育明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?!巴妗笔呛⒆拥奶煨?。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí),激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生自主探究,使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

        三、利用多媒體教學(xué)資源與“生本”教學(xué)相結(jié)合,提高教學(xué)水平和效果

        由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教育教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“學(xué)教材”,讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是“生本”教育所倡導(dǎo)的。在“生本”教學(xué)中,我充分利用多媒體教育教學(xué)資源與“生本”教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫(huà)片一樣“動(dòng)”起來(lái),豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。

        四、倡導(dǎo)“生本”教育的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!痹谝郧暗恼n堂上,學(xué)生基本上聽(tīng)講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)?!吧尽币笈c之匹配的學(xué)習(xí)方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)“生本”課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí),首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲:你們桌子上都有4個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)?怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示。(學(xué)生1:4÷2=2個(gè))然后再接著把1個(gè)蘋(píng)果平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,怎么放?(學(xué)生分組切、擺后,學(xué)生2:1個(gè)都不夠,還放幾個(gè)?學(xué)生3:每個(gè)盤(pán)子放半個(gè)的半個(gè),是1/2個(gè))這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋(píng)果平均放在四個(gè)盤(pán)子里,怎么放?每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)?(學(xué)生分組討論,動(dòng)手實(shí)踐,交流探討,教師巡視。學(xué)生4:每個(gè)盤(pán)子里放半個(gè)的半個(gè),用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè))。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的操作實(shí)踐情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在分蘋(píng)果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        (作者單位:甘肅省隴西縣步云小學(xué),甘肅 定西 748100)

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