馮萍

摘 要 為進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，江蘇省率先開展了江蘇省學(xué)業(yè)水平能力測(cè)試。作為首個(gè)開展此考試的省份，有必要了解考試的目的、內(nèi)容，更需要明確它給當(dāng)下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的指導(dǎo)意義，學(xué)測(cè)考試是重點(diǎn)，但不是終點(diǎn)。提高學(xué)生的文化內(nèi)涵、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才是學(xué)測(cè)帶給中職課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 英語(yǔ)教學(xué) 中職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.024

Abstract In order to further improve the quality of teaching in secondary vocational schools， Jiangsu Province took the lead in carrying out the Jiangsu Provincial Academic Proficiency Test. As the first province to carry out this test， it is necessary to understand the purpose and content of the test. It is also necessary to clarify the guiding significance it brings to the current vocational English classroom teaching. The test is the focus， but not the end. Improving students' cultural connotation， improving students' professional quality and developing students' individuality are the ultimate goals of learning and testing for secondary vocational classroom teaching.

Keywords academic level test； English teaching； secondary vocational

為了提升江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平，以及保證教學(xué)質(zhì)量的需要，江蘇省政府辦公廳明確要求建立中職學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，并于2015年11月順利舉行了有關(guān)學(xué)測(cè)的測(cè)試。學(xué)測(cè)的結(jié)果對(duì)于各方面很重要，關(guān)系到各個(gè)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)管理水平，因此全省的職業(yè)學(xué)校都非常重視。現(xiàn)階段，不同的學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生之間的英語(yǔ)水平參差不齊，而學(xué)測(cè)考試的難度卻是相同的。作為一名職校的英語(yǔ)老師，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)學(xué)測(cè)六套試卷的分析，筆者認(rèn)為其對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)還是有很大的指導(dǎo)意義的。

1 中職學(xué)測(cè)的概況

江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！队⒄Z(yǔ)》課程學(xué)業(yè)水平考試，遵照江蘇省教育廳《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見（試行）》（蘇教職[2014]36號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案 〉的通知》（蘇教職[2015]7號(hào)）要求，以教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）和江蘇省教育廳2012年頒布的《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，以《英語(yǔ)》課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法為主要考查內(nèi)容，同時(shí)兼顧考查學(xué)生分析、解決問題的能力，是對(duì)全省所有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生完成中等職業(yè)教育《英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平的測(cè)量，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

普通高中有高考來(lái)檢測(cè)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)于中職教學(xué)質(zhì)量而言，一直未有統(tǒng)一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，都是各個(gè)學(xué)校自行制定自行考核。現(xiàn)在江蘇省率先提出了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試》，用來(lái)檢測(cè)各職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量水平。在此之前筆者認(rèn)為江蘇省學(xué)業(yè)水平考試就是一個(gè)考試模式，僅僅是用來(lái)考評(píng)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平的，而對(duì)于教師而言，會(huì)感到不公，因?yàn)楦魉盒Ｋ幍牡貐^(qū)差異，專業(yè)差異，生源差異以及教學(xué)質(zhì)量的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果不夠公允公平，所以對(duì)此，很多老師一直有著一種抵觸的心態(tài)，并消極地去對(duì)待這個(gè)問題。去年的學(xué)測(cè)，讓老師們意識(shí)到，學(xué)測(cè)是學(xué)生提升自我的一個(gè)過程。高三的學(xué)生為了能夠順利通過學(xué)測(cè)，每天都加緊學(xué)習(xí)背誦復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，所有學(xué)生均有不同程度的提高。為了適應(yīng)當(dāng)代快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，職業(yè)院校的學(xué)生不再是過去的僅僅具備一技之長(zhǎng)就可以走天下的，而是要具備一定的文化素養(yǎng)，能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能的人才。因此，用學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅是一個(gè)方面，而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體的文化內(nèi)涵和文化修養(yǎng)才是本質(zhì)原因。因此，老師們有必要充分了解一下學(xué)測(cè)的目的和考核內(nèi)容等，以便在平時(shí)的教學(xué)工作中，能夠滲透學(xué)測(cè)的指導(dǎo)思想，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

2 中職英語(yǔ)學(xué)測(cè)的目的

中職學(xué)英語(yǔ)學(xué)測(cè)是為了明確學(xué)生在中職的三年中究竟掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了多少交際用語(yǔ)，以及能否運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決英語(yǔ)運(yùn)用中的實(shí)際難題，了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提升自我的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。從社會(huì)層面來(lái)說，通過學(xué)測(cè)，可以了解和掌握各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校以考促學(xué)，以考促教，最終幫助學(xué)校提高教育教學(xué)的管理水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。

3 中職英語(yǔ)學(xué)測(cè)的考核范圍和內(nèi)容

中職英語(yǔ)學(xué)測(cè)面對(duì)全省中等該職業(yè)學(xué)校所有學(xué)生展開，因此要求所有在職的中學(xué)生都要參加這一考試，這就對(duì)中職教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就要求老師要分析好學(xué)測(cè)的考核內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)測(cè)總共六套試卷題庫(kù)，主要分為兩大塊：（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，分值45分；（2）語(yǔ)言綜合運(yùn)用，分值55分。從表1可以看出，英語(yǔ)學(xué)測(cè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)考核重點(diǎn)偏向于語(yǔ)言綜合運(yùn)用這塊，占比達(dá)到百分之五十五。全卷試題難度分為容易題、中等難度題和較難題三個(gè)等級(jí)，容易題、中等難度題、較難題的占分比例約為7：2：1。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)也就是容易題為70%，中等題和難題只有30%。

4 中職學(xué)測(cè)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的指導(dǎo)意義

有中職學(xué)測(cè)的考核內(nèi)容做指引，師生們才有努力的方向和目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二個(gè)是教師的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該：

（1）掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)測(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)的考核明確了在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，最基本的知識(shí)不能丟，所有學(xué)生都應(yīng)該掌握單詞的讀音，拼寫，以及知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)的嫻熟運(yùn)用。在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生要了解和訓(xùn)練課文中的要點(diǎn)，難點(diǎn)，通過分析，訓(xùn)練，鞏固等方式達(dá)到知識(shí)的掌握和融會(huì)貫通。

（2）根據(jù)學(xué)生的考核內(nèi)容，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不但需要抓緊課上40分鐘的學(xué)習(xí)，更需要在課后，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話和交流，通過實(shí)際操作，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，能夠做到不假思索脫口而出。這就要求學(xué)生多參加一些英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，多開口用英語(yǔ)表達(dá)，克服自己的膽怯心理，最終能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)句式的簡(jiǎn)單會(huì)話和交流。

從教師層面來(lái)看，教師應(yīng)該：

（1）注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授；從以上的分析中可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)占比較大，這部分的基礎(chǔ)題難度較低。對(duì)于所有中職生而言，這是必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，不能照本宣科，而應(yīng)讓所有學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不斷反復(fù)，舉一反三，不斷鞏固，通過訓(xùn)練達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

（2）注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用操練；英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，是用來(lái)交流和溝通的。而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒有師生互動(dòng)，而這種情況，學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該多加入一些會(huì)話元素，可以通過看圖說話，對(duì)話模仿，以及情境學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話技巧，這樣，不但能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，更能夠通過英語(yǔ)會(huì)話交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，增加學(xué)生的自信。

（3）注重學(xué)生綜合能力的提升；在上面的分析表中可以看到，閱讀部分的比分達(dá)到40分，基本占了語(yǔ)言綜合運(yùn)用的百分之七十二點(diǎn)七。這就對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平參差不齊，但是考試時(shí)是一樣的標(biāo)桿，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，學(xué)會(huì)做閱讀。這是“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，更重要的是，能夠幫助學(xué)生掌握解答此類題型的解題思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。

（4）注重因材施教；在課堂教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容不能過于單一，針對(duì)不同的學(xué)生，要做到不同層次內(nèi)容的教授。對(duì)于大部分學(xué)生而言，可能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話交流即可，但對(duì)于英語(yǔ)水平略高的學(xué)生來(lái)說，需要加深難度，提高層次，讓他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有提升自我的空間，做到各層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。

（5）提升學(xué)生自我發(fā)展的水平；很多老師會(huì)認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試很重要，關(guān)系到自己的教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生測(cè)試水平是否合格，因此在教學(xué)中只注重學(xué)測(cè)考核內(nèi)容的教授、分析和鞏固，而忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的提升以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)測(cè)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展負(fù)責(zé)，因此在教學(xué)過程中，要滲透這種教育教學(xué)的理念，保證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)，為以后的長(zhǎng)足發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

5 總結(jié)

整個(gè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的建立，推廣和實(shí)施是為了提高中職校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升全體中職學(xué)生的文化內(nèi)涵。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生重點(diǎn)去背誦哪些容易得分的題目，反復(fù)背，背反復(fù)，不斷的操練之后，相信基本所有的孩子都能夠掌握那些知識(shí)點(diǎn)，而掌握這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說已經(jīng)足夠，因?yàn)樗麄兊闹攸c(diǎn)不是文化課，而是具備精湛的專業(yè)技能。但所有教師要著重注意的是，這只是一個(gè)階段性的過程，不是終極目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前各個(gè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)際準(zhǔn)備情況和中職生就業(yè)的前景，制訂好英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)測(cè)的指導(dǎo)下，努力提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)儲(chǔ)備高技能高素質(zhì)高水平的中職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 申瑞杰.江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2015.11.

[2] 喬軒.職業(yè)學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的思考[J]新課程（下），2014.10.

[3] 陳誠(chéng).職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程改革與學(xué)業(yè)水平測(cè)試相融合的實(shí)踐研究[J].內(nèi)江科技，2016.6.

[4] 吳蔚群，王有月.創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)手段 提升內(nèi)涵發(fā)展水平——江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作綜述[J].江蘇教育研究，2016.36.