摘 要：中國畫簡稱“國畫”，指中國的繪畫。國畫因其悠久的歷史、獨特的藝術(shù)形式，成為我國美術(shù)繪畫史的一項重要瑰寶。因此，國畫在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用就顯得十分重要。在國畫學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)習(xí)國畫的基本繪畫理論，提升對作品的鑒賞能力，而且更應(yīng)該掌握其傳統(tǒng)藝術(shù)精粹?；诖耍恼聦⒃敿?xì)闡述如何國畫在初中美術(shù)課堂中的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：國畫；初中美術(shù)；教學(xué)方法

一、 引言

國畫源于古代，在戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)帛畫。這是一份畫在絲織品上的繪畫，其奠定了我國國畫的基礎(chǔ)。國畫包括山水、人物、花鳥三類，線條細(xì)致、筆隨意走，代表了中華民族的文化內(nèi)涵與積淀，民族性特征顯著。國畫作為初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何讓學(xué)生了解中國畫、欣賞中國畫、畫簡單中國畫，這是作為美術(shù)教師應(yīng)該思考的。

二、 挖掘繪畫背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師。國畫雖是我國一門優(yōu)秀文化藝術(shù)之一，但其歷史距離初中學(xué)生久遠(yuǎn)。國畫作品經(jīng)過幾千年的沉淀，繪畫者與學(xué)生并不處在同一時期，他們社會環(huán)境、文化背景、經(jīng)歷不同，導(dǎo)致學(xué)生并不能了解創(chuàng)作者之所以創(chuàng)作這份繪畫時所思所想。自然而然，學(xué)生由于對創(chuàng)作者、創(chuàng)作故事的不了解，甚至都不會主動接觸國畫，或者接觸了也只是走馬觀燈，除了映入眼簾的山水、蟲魚，腦海中什么都沒有留下，談何對學(xué)習(xí)國畫的興趣呢？因此，作為初中美術(shù)教師，要想學(xué)生喜愛國畫，有學(xué)習(xí)國畫的興趣，首先應(yīng)該解決學(xué)生與國畫之間的歷史隔閡。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如PPT演示、播放視頻動畫等手段，對國畫創(chuàng)作的背景知識進(jìn)行介紹。大多國畫作品與我國禪、道知識相關(guān)，教師除了書面介紹之外，可以采取趣味性的講法將枯燥的禪、道知識與幽默風(fēng)趣的講法相結(jié)合，讓學(xué)生不再感到繪畫僅僅是繪畫，它還包括各種文化底蘊，從而加深學(xué)生對繪畫背后的文化的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，對于北宋時代風(fēng)俗畫《清明上河圖》，這份國寶級的文物，教師可以布置學(xué)生查找資料的方式，讓學(xué)生對宋代市井生活有感性了解，在課堂向?qū)W生們分享我所了解的《清明上河圖》，在學(xué)生分享后教師再利用多媒體對學(xué)生所講知識點進(jìn)行補充。如果時間充足，還可以提供學(xué)生對其中場景進(jìn)行扮演的機(jī)會與平臺，使學(xué)生在活動中更加愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

三、 解析優(yōu)秀國畫作品，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力

古代中國畫在世界美術(shù)領(lǐng)域自成一系，既有形式構(gòu)成和形式元素的共性，又有有別于其他繪畫的個性品質(zhì)。中國畫具有獨有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包含禪、道哲學(xué)知識，使得作品具有獨特的寫實寫意含義。國畫的水墨、線條不同的位置，不同的處理方式，對于創(chuàng)作者思想的傳達(dá)具有不同甚至截然相反的意義。初中美術(shù)教師可以有意識地選擇具有代表性的作品，對其表現(xiàn)手法、色彩、線條和布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅掌握創(chuàng)作者、創(chuàng)作時代的知識，獲得知識積累的樂趣，而且促進(jìn)學(xué)生對國畫藝術(shù)的理解，擴(kuò)大學(xué)生國畫知識面，提升學(xué)生感悟、體會、評析作品的能力。同時，教師在進(jìn)行藝術(shù)解析時還應(yīng)注意教學(xué)的方式，以學(xué)生為中心，留意學(xué)生的反饋，多點學(xué)生思考、討論、感悟、分析的機(jī)會，教師發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。比如，選擇徐悲鴻《八駿圖》進(jìn)行賞析，教師可以著重從圖畫的構(gòu)圖、色彩、造型、工筆進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會國畫的工筆美、意境美，深刻了解徐悲鴻畫作“一洗萬古凡馬空”的意態(tài)，從中更好地感悟中華民族豪氣勃發(fā)、一往無前的精神形象，從而提升對國畫的繪畫的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生鑒賞能力。

四、 加強國畫筆法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

赫伯斯·斯賓塞曾說道：“教育的最大目的不是尋求知識，而是實際行動?！背藗魇趯W(xué)生國畫的知識、引導(dǎo)學(xué)生主動求知之外，重要的還是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中對國畫知識進(jìn)行運用。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生可以加深對國畫工筆、創(chuàng)作技法的理解，更加深入國畫的表現(xiàn)形式。教師可以采取臨摹繪畫和自由創(chuàng)作的方式，增加學(xué)生國畫訓(xùn)練的不同形式。不論是哪種方式，教師都應(yīng)該講清國畫繪畫的重點與注意事項等事項，介紹繪畫的筆法和墨法。臨摹時，學(xué)生應(yīng)對作品進(jìn)行整體把握，注意繪畫的一氣呵成，在臨摹中體會原作者的心態(tài)、意境。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生具有耐心和不茍精神，引導(dǎo)學(xué)生在臨摹中發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣。臨摹是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對臨摹有一定掌握后，教師可以規(guī)定貼近學(xué)生的自由創(chuàng)作主題。例如，在國畫筆法練習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排簡單人物繪畫練習(xí)，以“印象中的人”“古代的我”等為主題，給予學(xué)生更大的自由與創(chuàng)作空間。在課堂上，教師對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行及時糾正與指導(dǎo)。在創(chuàng)作時，不能受限于表面的肖像，重在使學(xué)生理解“像與不像”“似與不似”的哲理，注重教會學(xué)生表現(xiàn)的主人公神態(tài)、精神面貌的表現(xiàn)，以及如何使欣賞對象透過表象理解創(chuàng)作者所傳達(dá)的情感、精神。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師給予及時的贊美夸獎，如果機(jī)會允許教師還可以將學(xué)生的作品收集起來，定期舉行畫展，使學(xué)生獲得創(chuàng)作的樂趣與激勵，并且鼓勵學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提升對國畫的藝術(shù)欣賞和繪畫能力。

五、 結(jié)束語

國畫自身所具有的地位和藝術(shù)價值使得任何人都無法忽視其帶來的重大影響，其成果經(jīng)過幾千年的發(fā)展愈發(fā)璀璨。在初中美術(shù)課堂中講授國畫，是歷史賦予教師的光榮，也是挑戰(zhàn)。因此找到適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生走近國畫、了解國畫、熱愛國畫，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力是教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瓊.以實踐能力培養(yǎng)為取向的知識教學(xué)變革研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

梁紅麗，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)。