摘 要：近些年來，繪本閱讀以一種嶄新的閱讀方式進入了小學校園當中，由于它兼具文字的趣味性和圖畫的形象性，所以受到廣大學生的喜愛。它不僅可以講故事學知識，還能幫助學生建構精神世界，培養(yǎng)他們的多元智能。

關鍵詞：文繪本；閱讀；研究

繪本閱讀是以繪畫的形式展開的閱讀活動，它主要是以繪畫為主，以簡單的文字為輔，它相較于文字的單調、無趣，這種表現(xiàn)方式更加的直觀和富有趣味性，也更符合小學生形象思維和感性認知的特點。如何在小學課堂教學中實施繪本閱讀，提高學生的寫作能力，本文給出一些策略。

一、 選擇合適的繪本讀物

繪本是由精致的圖畫以及簡短的文字構成的，它是一種文字和繪畫的完美結合，它對提升學生認知力、想象力以及思維能力的增強和審美興趣的提高有著重大意義。而不同階段的繪本讀物也有著不同的側重點，所以教師應該根據(jù)小學生的特點，選擇適合他們的讀物，只有這樣才能增加他們的學習興趣，滿足他們的閱讀需求，進而提高他們學習的積極性，讓學生能夠在繪本閱讀中找到快樂，學到知識，進而提高他們的綜合素質，促進他們的全面發(fā)展。比如，在教授學生一年級下冊《小白兔搬南瓜》的時候，我和美術老師合作創(chuàng)作了一幅小白兔搬南瓜的手繪本，讓學生通過對手繪本的閱讀，來學習課文，并且由于我還對這個手繪本內容做了很大的修改，讓課文中的情節(jié)有了更多的變化，所以一下子就激發(fā)了學生的興趣，讓他們很快地投入到閱讀和學習中來。

二、 利用小組合作的方式，豐富他們的認識

學生由于家庭背景和環(huán)境不同，所以對事物的看法也不同，同時由于他們的經歷以及活動范圍有限，所以他們對于一些事物和事件看法比較簡單和片面，因此，教師可以將他們分為幾個小組，通過學生在小組內的交流，交換和豐富自己的認識和觀點。比如在教授一年級下冊《給媽媽的禮物》的時候，我為大家做了幾個簡單的手繪本，每個手繪本都做了最初的幾頁，接著要求學生通過交流和討論，整合小組內的觀點和看法，將手繪本補充完畢。這樣的教學設計，不僅可以加深學生之間的情感，還能讓他們學會欣賞他人，正視自己的不足和缺點，進而對自己的方法和思路進行改進和完善。

三、 采取表演延伸式，加強學生對于繪本故事的理解

學生由于年齡的關系，他們有著強烈的好奇心和進取精神，他們喜歡嘗試新的事物，并且在新的事物中找到快樂，所以教師在繪本教學中，也可以利用這一點，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，讓他們在表演中得到快樂，學到知識，寓教于樂。比如在教授五年級下冊《草船借箭》的時候，我先讓大家對繪本進行了簡單的觀看和閱讀，接著讓學生就繪本中出現(xiàn)的人物進行分別扮演，并且通過對繪本中的觀察和了解，讓學生明白當時的情景以及各個人物當時的心理活動，在扮演中，我還讓學生仔細觀察繪本中的人物穿著、站立位置以及船只樣子等等，讓他們通過這些觀察了解三國時期的風土人情以及科學技術等等，為他們全面了解漢朝文化提供最真實的資料。

四、 讀寫畫相結合，鍛煉學生的創(chuàng)作能力

小學生的讀寫能力是小學語文成績最直接的表現(xiàn)之一，而畫則是學生想象能力和創(chuàng)想能力的直接體現(xiàn)，所以教師可以結合繪本的特點，讓學生在閱讀中釋放自己的激情，加大對于字詞句的積累，在寫中，提高他們的語言表達能力，在畫中自由的表達他們的思想。教師可以對一些簡單的繪本讓學生進行擴寫，對一些開放性的文章進行改編或者續(xù)編，讓學生用自己喜歡的文字和線條來表達自己的想法和看法，講述自己喜歡的故事。比如在教授五年級上冊《孫悟空三打白骨精》的時候，我只讓學生對于繪本進行了簡單的閱讀，接著就讓學生分別就“孫悟空”“白骨精”“唐僧”他們三人不同的角度來描述這個事件，體會他們眼中的對方是什么樣子的。我還讓學生就孫悟空回到水簾洞后會發(fā)生什么？以及如果唐僧被白骨精吃掉之后，他們師兄弟該怎么辦？這些問題讓學生進行大膽想象和續(xù)寫，讓他們用自己喜歡的方式表達出自己的看法……這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能鍛煉他們的思考能力和創(chuàng)新能力，促進了他們的全面發(fā)展。

另外，教師可以利用繪本中很多精美的圖畫，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，促進他們的全面發(fā)展。教師也可以采用引導的方式激發(fā)學生對于繪本文字以及圖畫的思考，讓學生明白如何用圖畫表達自己的想法以及如何用最簡單的文字概括整個圖畫等等。教師還可以為學生提供一些不連貫的圖像繪本，讓學生通過對整個故事的了解，將繪本連接起來，以此來鍛煉他們的邏輯思維能力。教師也可以單獨拿出一個或幾個繪本中的圖片，讓學生就這個基礎進行聯(lián)想和想象，進而進行故事的建構，鍛煉他們的語言表達能力。

總之，對于繪本閱讀教學，教師一定要能夠取長補短、兼容并蓄，不斷吸取先進的經驗和教訓，在不斷的教學實踐中，改進和完善自己的思路和方法，為切實提高學生的閱讀寫作能力和全面發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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[2]溫美容.巧用繪本資源，開辟寫話新天地[J].新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2013（Z2）.

作者簡介：

王燕敏，浙江省寧波市，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學校。