摘 要：當(dāng)前，隨著課程改革的深入推進(jìn)，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)被提出了更高、更新的要求，不僅要將素質(zhì)理念作為知識傳播理念，還需要優(yōu)化教學(xué)路徑，讓授課模式更加的科學(xué)、高效。而中職機械加工教學(xué)為數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，并提升授課質(zhì)量，以行為導(dǎo)向教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主探究能力，突破以往教學(xué)模式的束縛，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；機械加工教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

機械加工教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著較大的比重，當(dāng)前，隨著工業(yè)技術(shù)革新速度的加快，以往教學(xué)模式的缺陷逐漸凸顯出來，不再滿足新課改的教學(xué)要求，對學(xué)生未來發(fā)展造成了一定的阻礙。而在教學(xué)改革中，運用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，可以還原學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的自主探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的理論知識、實操能力、專業(yè)技能得到全面提升。

二、 行為導(dǎo)向教學(xué)法分析

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種引導(dǎo)性的教學(xué)方法，主要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)式的教學(xué)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其更好地投入到學(xué)習(xí)中來。該種教學(xué)模式的啟發(fā)性、實踐性及指導(dǎo)性較強。從教學(xué)特征看，在中職機械加工教學(xué)中采用該種教學(xué)模式，可以優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)思維，讓授課更加科學(xué)、高效。同時，該種教學(xué)模式還可以豐富授課資源，讓教學(xué)形式更加多樣化，以提升學(xué)生專業(yè)知識的整體掌握度。在行為導(dǎo)向式教學(xué)中，教師可結(jié)合不同層級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，讓學(xué)生協(xié)作、互助，突出其主體地位，并提升學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。另外，在教學(xué)中，要求教師以興趣授課為路徑，以提升學(xué)生的參與度，讓課程更加的開放、活躍，有利于學(xué)生內(nèi)化知識點。而從行為導(dǎo)向的授課路徑來看，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)狀況，對授課路徑予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以增強課程的有效性、多樣性，通過模擬授課、案例分析、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的積極性、參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取、探究相關(guān)知識，提升學(xué)生對于該專業(yè)知識的掌控度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 中職機械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在中職機械加工教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，要求教師以教學(xué)大綱、教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以科學(xué)的路徑引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點，針對性的教學(xué)，以增強授課有效性。

（一） 以適當(dāng)案例引入教學(xué)

案例教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)體系的重要組成部分，通過案例的導(dǎo)入，可以增加教學(xué)情境的真實性，讓學(xué)生將理論與實踐充分聯(lián)系起來，深入分析案例相關(guān)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方案，發(fā)布與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的任務(wù)，在課中，結(jié)合學(xué)生的個體差異進(jìn)行分組，以學(xué)習(xí)偏向發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作的形式，制定實踐性的引導(dǎo)方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實操。尤其在數(shù)控刀具以及數(shù)控檢測系統(tǒng)的設(shè)備學(xué)習(xí)中，教師更是要通過實際案例，來引導(dǎo)學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行分析，并以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。例如：在機械加工教學(xué)中，可引入車間的車工實操案例，并以多媒體課件展示，讓學(xué)生分析車工實操要點、注意事項，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，發(fā)揮車工實訓(xùn)案例的作用，深化學(xué)生的感知。

（二） 以情景模擬簡化教學(xué)

情景模擬教學(xué)是通過信息技術(shù)，形象、生動地展示所學(xué)知識點，以簡化教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用教學(xué)平臺、仿真軟件等，自主探究式的學(xué)習(xí)。在授課前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其對知識點有初步的認(rèn)知。再以課中探究形式，對教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，包括情境引入及教學(xué)任務(wù)的發(fā)布、重難點的分析、機械加工要點及制作、仿真演練和故障排除。由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一，理論知識太過于抽象，教學(xué)情況不易反饋，實際操作存在安全隱患，因此，在教學(xué)過程中，可利用strc 3.0教學(xué)平臺、Multisim仿真軟件、三維動畫等，將信息化手段與實操過程、學(xué)與練融為一體，以突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在車削加工直徑尺寸的形成機制教學(xué)中，可利用虛擬化的情景教學(xué)環(huán)境，將仿真軟件融入其中，簡化工藝系統(tǒng)尺寸鏈，分析工藝系統(tǒng)運動誤差、切削力變形誤差的形成因素，通過虛擬情景，進(jìn)行數(shù)控車削加工精度的線上預(yù)測，以仿真系統(tǒng)避免實際加工中出現(xiàn)的各類異?，F(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行自主仿真操作，掌握車削加工整個過程。

（三） 以小組合作實現(xiàn)角色扮演

在機械加工教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其融入崗位角色中，真正感知機械加工中容易出現(xiàn)的問題，并去分析、解決問題。另外，也可通過小組合作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如：在金屬加工授課中，教師可通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，以提升其加工工序掌控度，優(yōu)化知識體系，并提升學(xué)習(xí)興趣。再如：在設(shè)計數(shù)控加工、工件校驗、質(zhì)量檢測等項目教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，在小組長的帶領(lǐng)下，設(shè)置機械數(shù)控加工企業(yè)的模擬場景，并結(jié)合客戶需求進(jìn)行相關(guān)項目的操作，讓小組成員通力協(xié)作，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成整個實訓(xùn)操作，并對加工實訓(xùn)予以總結(jié)，最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)、點評，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，讓其做學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就需要教師對授課模式進(jìn)行反思，并采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，以提升學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實操能力等，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢。同時，為了提升行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果，學(xué)校也要適當(dāng)加大教學(xué)資源的投入，優(yōu)化實訓(xùn)基地，在提升學(xué)生的機械加工知識認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，促使其實操能力的提升。另外，教師也要充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以簡化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馮昀輝，江西省南昌市，核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校。