林思儉

微課教學(xué)通過構(gòu)建自學(xué)情境，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，需要突出學(xué)習(xí)目的性，細(xì)化具體教學(xué)步驟。筆者將“目標(biāo)-內(nèi)容-方法-評(píng)價(jià)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)的微課教學(xué)之中，形成有效教學(xué)的閉環(huán)。在這個(gè)閉環(huán)的教學(xué)過程中，學(xué)生既是主體又是客體，教學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

微課教學(xué)體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本思想，它展現(xiàn)出教師課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，需要學(xué)生在課前通過自學(xué)完成。微課教學(xué)的使用可以很好地幫助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。利用微課教學(xué)，教師需要將微課的教學(xué)目標(biāo)定位在基本知識(shí)點(diǎn)的介紹上，引導(dǎo)學(xué)生掌握主要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

如化學(xué)元素只有一百多種，而有機(jī)化合物有兩千多萬(wàn)種，這與有機(jī)物的微觀結(jié)構(gòu)有什么關(guān)聯(lián)？這一問題在微課教學(xué)視頻中可以有效開啟學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，并促使他們深入探究。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師需要加大對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建微課設(shè)計(jì)的目標(biāo)和宗旨，微課教學(xué)才能做到有的放矢。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的精煉。一個(gè)微課視頻通常只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題，因此微課的知識(shí)點(diǎn)具備完整性、簡(jiǎn)約性。微課教學(xué)運(yùn)用最少的時(shí)間，講解最為精煉的知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的專注力特點(diǎn)。

為凸顯微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何選取最為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解就很重要了。教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要深入研究有機(jī)教學(xué)大綱，對(duì)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，選取最基礎(chǔ)、最重要的關(guān)鍵內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)做成微課，幫助學(xué)生構(gòu)建有機(jī)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

筆者在制作“甲烷”這一教學(xué)內(nèi)容的微課視頻時(shí)，著重把握幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先是甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，是甲烷與氯氣反應(yīng)的微觀變化，這是教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，更是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)的樣板之一。采用動(dòng)畫視頻展示其反應(yīng)過程，幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的重要反應(yīng)類型——取代反應(yīng)。再次，甲烷的物理和化學(xué)性質(zhì)也是教學(xué)的重點(diǎn)，需要加強(qiáng)相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容。最后，關(guān)于甲烷在生活中的一些實(shí)際應(yīng)用，是本節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一，理應(yīng)成為微課教學(xué)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

在《甲烷》的微課視頻中加強(qiáng)上述四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，就可以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)體系，幫助學(xué)生們突破重難點(diǎn)，并掌握基本的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)教學(xué)方法

微課教學(xué)是教師開辟的另一課堂，這一平臺(tái)更加突出以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在教學(xué)方法的選擇上，需要教師將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理優(yōu)化，構(gòu)建符合以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。

有效提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，教師可以充分運(yùn)用提問藝術(shù)，營(yíng)造符合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)、有機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。如我以“我們家里做飯使用的燃料是什么”“可燃冰的巨大發(fā)展?jié)摿Α钡茸鳛椤都淄椤肺⒄n的開場(chǎng)白，促使學(xué)生積極尋找學(xué)習(xí)甲烷的意義。

情景教學(xué)是化學(xué)微課教學(xué)經(jīng)常使用的教學(xué)方法。教師需要進(jìn)一步構(gòu)建符合當(dāng)前教學(xué)需求的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。

討論教學(xué)法也是微課教學(xué)中常使用的教學(xué)方法。微課+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

組織對(duì)教師上傳網(wǎng)絡(luò)微課視頻并進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)教師制作精品微課視頻的主動(dòng)性。教師上傳的微課視頻質(zhì)量有好壞，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后給予評(píng)價(jià)，并將收集的評(píng)價(jià)反饋給教師，讓他們了解學(xué)生對(duì)自己微課的意見和建議，從而進(jìn)一步改進(jìn)微課教學(xué)的水平。

教師如果能掌握微課視頻制作中的信息技術(shù)和手段，并加以合理利用，就能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

（作者單位：湖北省荊州中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳殷