郭育紅

白板上，播放著《經(jīng)典詠流傳》的視頻。聽著譚維維演唱“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，學(xué)生現(xiàn)出沉思的神態(tài)；看著貴州支教老師梁俊演唱“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，許多學(xué)生淚流滿面。

看完視頻，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯邢?。平時(shí)喜愛(ài)追星的劉兵說(shuō)：“看到山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)、生活條件這么差，想想自己平時(shí)的花銷，我有些難受了。今后要盡量節(jié)約，不那么浪費(fèi)了；還要學(xué)好知識(shí)，爭(zhēng)取像梁老師一樣，也到貴州去支教，幫幫那里的孩子?！蓖醭陌l(fā)言讓我有些震驚：“世上真有墨梅嗎？應(yīng)該沒(méi)有。王冕為什么要畫一枝世界上根本不存在的花呢？我想，他就是為了說(shuō)那句話，‘只留清氣滿乾坤。中華文人素有風(fēng)骨，‘路漫漫其悠遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索是；‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏也是；‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間還是；‘不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤更是”。

這是語(yǔ)文課？不是，是高中思想政治課。教學(xué)“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”單元時(shí)，我將精心剪輯的《經(jīng)典詠流傳》片斷播放給學(xué)生看?；顫姷男问?、深刻的內(nèi)容，既結(jié)合了“文化創(chuàng)新”的知識(shí)點(diǎn)，又突出了文化對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響。學(xué)生看后，直呼“滿滿的正能量”，連平時(shí)有些“哈韓媚日”的學(xué)生，也對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了興趣。

這件事引發(fā)了我對(duì)高中思想政治課教學(xué)有效性的思考。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)確實(shí)存在一些弊端。如：方法上“我講你聽”，師生缺乏互動(dòng)；目標(biāo)上忽視學(xué)生的自身實(shí)踐體驗(yàn)，把“掌握”等同于“認(rèn)同”；形式上用單一固化的傳統(tǒng)講授方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，等等。怎樣找出有效的辦法，切實(shí)提升高中思想政治課教學(xué)的有效性呢？

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)方式。教師要少做“領(lǐng)導(dǎo)者”，多當(dāng)“參與者”，讓課堂教學(xué)不再只有“滿堂灌”。比如：嘗試自主學(xué)習(xí)、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生在一個(gè)輕松開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)；加強(qiáng)師生間的溝通交流，讓知識(shí)不再由教師單方面灌輸，而是通過(guò)對(duì)相關(guān)情境的思考，提煉出相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)有效的交流，歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，先讓他們自主尋找答案，然后分享，讓其在合作與分享中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；還可以設(shè)置社會(huì)實(shí)踐課程，將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)一個(gè)個(gè)公益性社會(huì)活動(dòng)（如清潔路面、慰問(wèn)殘障人士，或是當(dāng)一會(huì)兒“小交警”），更好地參與到社會(huì)公益事業(yè)中去，使思想政治教育不再只有說(shuō)教。

其次，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。課程資源包含的內(nèi)容很多，筆者僅從實(shí)用性出發(fā)，簡(jiǎn)要談?wù)勑畔⒒Y源的建設(shè)問(wèn)題。一方面，信息化資源建設(shè)不宜以教師個(gè)體為單位來(lái)完成，至少要以學(xué)校為單位統(tǒng)籌安排、整體規(guī)劃。建設(shè)內(nèi)容包括教材系列資源（如教材、教師用書的電子版及相關(guān)的拓展閱讀內(nèi)容）、教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)習(xí)系列資源等，最好還能配備高效、實(shí)用的備（授）課平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，修改、完善相關(guān)資源。前文提到的《經(jīng)典詠流傳》視頻就是筆者自己下載、剪輯制作成的教學(xué)資源。類似的資源還有董卿主持的《朗誦者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，這些欄目有文化傳承、有品位，只要稍作改動(dòng)，就能成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

最后，重視自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)。僅僅靠教師講授往往不能形成良好的教育效果。教師可以采用課堂討論會(huì)、辯論會(huì)等形式輔助教學(xué)，使學(xué)生在課堂中尋找支持自身立場(chǎng)的證據(jù)和條件，從而主動(dòng)地去吸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以布置一些特殊的課后作業(yè)，如讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查和采訪，在剖析原因的基礎(chǔ)上提出解決方案。這樣的活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、表達(dá)觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生他們學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：武漢市第十五中學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華