摘 要：兒童時期是訓練說話的最佳時期，無論是教師還是家長都要把握好這把鑰匙，讓學生能知道怎么樣表達自己的思想，自己的情感，本文就將從如何采用不同的形式訓練學生的說話，從而來提升學生的說話能力這個角度展開具體論述。

關鍵詞：提升；說話能力；表達

兒童時期是進行說話訓練的最佳時期，一旦遺棄這把鑰匙，終身就不會有完整的思想和濃厚的感情。因此，要提高學生的語文素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需要，就要不斷對學生進行強化說話訓練，讓學生掌握說話這賴以生存的交際和溝通最常用、最快捷的工具。

語文課程標準也指出：“語文是重要的交際工具?！痹诮虒W中要教會學生說話，讓學生用自己的嘴巴表達自己的思想，表達自己的情感。因此，語文教學要注重培養(yǎng)學生的語言表達，來提升學生的綜合素養(yǎng)。筆者在教學中，經(jīng)常采取了以下幾種方法與大家分享一下：

一、 故事復述，進行說話訓練

低年級學生的作業(yè)量較少，要求寫的內(nèi)容幾乎沒有，針對低年級的學生布置作業(yè)，筆者經(jīng)常是別出心裁，因為低年級正是說話的訓練最佳時期，作為老師時刻要關注這學生的成長，班里有幾個孩子不表達，甚至不知道如何跟人家溝通。針對這樣的學生，筆者在布置作業(yè)的時候，具有針對行的強調(diào)，每天筆者都讀一篇優(yōu)美的散文，讓學生靜靜地聆聽，然后回家后，讓學生把文章的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，同時爸媽根據(jù)學生的復述，不添加任何的詞匯，記錄下來，第二天，回到學校筆者還要對學生復述的內(nèi)接進行評析，而且給予相應的獎勵。孩子得不到獎勵，他們會聽得更認真，長此以往，學生的語言表達能力被訓練出來，同時學生聽的能力也被訓練出來，知道上課要聽什么。往往一學期下來，學生基本上能與人溝通，能較好地表達自己的思想，表達自己的情感，學會了表達，也有與人溝通的欲望。這樣，學生的說話能力也被提升了。

二、 課前新聞五分鐘，進行說話訓練

說話是語文教學中重要的交際工具，作為教師要培養(yǎng)學生會說，然后才能去思。針對現(xiàn)在學生喜歡看電視、喜歡玩游戲這個現(xiàn)狀，筆者在課前就讓學生準備“五分鐘的快餐”，你可以講講你周邊的環(huán)境，可以講講生活周圍的故事，也可以講講自己看的電視節(jié)目的內(nèi)容……五花八門，讓學生自己去說，每天兩個學生來說。就這樣學生的積極性很高，他們說話的內(nèi)容也完全不一樣，輪到哪個學生，學生感覺是一件驕傲的事。他們每次聲音洪亮，吐字清晰，圓滿完成自己的五分鐘演講，甚至個別學生能把在電視中看到的人物活靈活現(xiàn)地展示在同學們的面前。整個過程學生都充滿了自信，溢滿了幸福，似乎不是在完成任務，而是認為這個舞臺就是屬于他的，是個性的一種張揚，是感情的傾瀉。看著學生沒有壓力的演說，教師的語文教學也達到了目的，也提升了學生的綜合素養(yǎng)。

三、 走進生活，拓寬說話語境

教材是訓練學生說話能力的資源，其實生活更是一本豐富的無窮無盡的資源，作為語文教師更要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去生活中挖掘源源不斷的教學資源。三年級的教材，有一篇是讓學生寫秋天的景色，當老師剛剛在黑板上板書這幾個字，學生的表情已經(jīng)告訴我：“老師，我不會寫?！蔽恼碌姆段膶懙溃骸皼]膝的長草，剛一下腳，就驚起了一群群的螞蚱，還有一些不知名的飛蟲，在草叢中，毫無章法地飛著……”這樣的景色描寫，對于這些學生來說并不陌生。但是他們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們不知道秋天該做什么，不知道秋天有什么景色，不知道秋天什么最美，這樣的情況下，與其讓學生在教室里無病呻吟，不如讓學生走進自然，去真正欣賞大自然的秋天。這樣我就帶著學生去尋找秋天，學生在筆者的引導下，知道看什么？怎么看？為什么看？用什么樣的詞語表達？就這樣學生把自己看到的秋天帶到了教室。

生1：秋天原來這么美，美在豐收的景象。看著農(nóng)民伯伯揮汗如雨的忙著，但是臉上流露出豐收喜悅。

生2：秋天有沉甸甸的稻穗，金黃的大豆，火紅的榛子樹……真是美不勝收。

生3：秋天的果園更美，紅紅的蘋果，大大的梨掛滿了枝頭。

生4：秋天真美，不僅天高氣爽，而且涼風習習，這是天然的空調(diào)?！?/p>

就這樣，學生不僅能把課本的語言用上，也能創(chuàng)造了一些美的詞匯，能用自己的話去表達秋天，這樣學生在作文也感覺到有話去說，達到了訓練的目的，收到了事半功倍的效果。

四、 情境創(chuàng)設，實踐中用語言

教材中設計的童話故事，學生總感覺讀著讀著，正在精彩處，故事卻戛然而止，針對這些情況，筆者在教學中讓學生敘說故事的結尾。如《狼和小羊》學生在讀著故事的時候突然淚流滿面，這么可愛的小羊，為什么會被羊吃了，作者為什么這樣去寫？根據(jù)學生的話題，筆者就不斷地追問，你認為小羊應該怎么樣？學生就展開自己的豐富的想象說了起來，有的說：“狼剛撲上去，小羊腳下一滑，躲開啦。這時，羊媽媽就來找小羊啦?！庇械恼f：“狼剛要撲上去，小羊就說：慢著，你看我的朋友狗來接我啦，在狼一愣神，小羊就跑開了?！庇械恼f：“狼剛一撲上去，獵人正好路過，笑哈哈地說‘狼，我找你好久啦，終于找到你啦！……”學生的語言就這樣被打開了，每次學習完一篇文章，如果學生感覺這篇文章的結果不是自己想要的結尾，筆者就讓學生順著自己的思路改結尾，這樣學生的語言表達能力就會慢慢提高，也能達到“學以致用”的目的。

五、 結語

教師在教學過程中多給予學生表達的機會，激發(fā)學生表達的欲望，把握好時機，有步驟地引導，學生的說話能力就會不斷地提升。因此，在語文教學中，要找準切入點，把說話訓練與語文各環(huán)節(jié)教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地提升說話能力。

參考文獻：

[1]邵鎮(zhèn)樓.小學生說話能力如何培養(yǎng)[J].語文教學，2009.3.

[2]曹敏.淺談小學低年級寫話訓練[J].小學教學參考，2010.7.

作者簡介：

萬永輝，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學。