李德寅

【摘要】本文闡述教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞安全、規(guī)范、精煉、精準(zhǔn)理念合理設(shè)計(jì)微課，根據(jù)運(yùn)用時(shí)機(jī)準(zhǔn)確把握微課類型，通過與其他教師交流、學(xué)生測評優(yōu)化微課設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 微課 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0131-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被應(yīng)用于物理課堂中并發(fā)揮著重要作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的一些策略。

一、針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)及微課

初中物理微課教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)是教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，遵循以學(xué)生為中心的教育理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。開展物理微課教學(xué)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，圍繞安全、規(guī)范、精練、精準(zhǔn)理念，結(jié)合教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)微課。比如，在教學(xué)《電與磁》一章時(shí)，教師在充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，將一整章內(nèi)容按五個(gè)課時(shí)進(jìn)行細(xì)分，找到《磁現(xiàn)象》《電生磁》《電磁鐵》《磁生電》《電動機(jī)》五課之間的聯(lián)系，針對每一課的教學(xué)重難點(diǎn)展開微課設(shè)計(jì)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課類型

不同的微課模式會發(fā)揮不同的教學(xué)效果。演示類的微課向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的流程和重點(diǎn)，講授類的微課給學(xué)生提供精確、直觀的例題講解，為學(xué)生答疑解惑。教師需要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并依照類別選取合適的微課類型。另外，教師也應(yīng)當(dāng)明確想要通過微課向?qū)W生傳達(dá)什么知識、使得學(xué)生學(xué)會什么方法，不可模棱兩可，否則微課便將流于形式，毫無作用。

比如，在教學(xué)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一課時(shí)，教師確定此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系，并體驗(yàn)控制變量法的應(yīng)用。那么，本節(jié)微課的類型可定為演示類。教師需要演示電流表、電壓表的正確連接方式，正負(fù)接線柱的接法，滑動變阻器的連接方式等，并讓學(xué)生知曉怎樣改變電阻的大小、如何控制定值電阻兩端的電壓不變，使得學(xué)生理解如何使電流、電壓、電阻中的一個(gè)保持定量，進(jìn)而研究它們之間的關(guān)系。

三、根據(jù)應(yīng)用時(shí)機(jī)合理選擇微課

微課在教學(xué)中的應(yīng)用包括預(yù)習(xí)式課前微課、教學(xué)式課中微課、講授式課后微課三種。課前微課的教學(xué)目標(biāo)在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為課堂做好充分的知識儲備。課中微課多以演示類為主，包括導(dǎo)入、理解、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、小結(jié)、拓展等步驟，旨在通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生充分理解知識點(diǎn)、掃清障礙、動手實(shí)踐、總結(jié)知識。而課后的微課多以習(xí)題講授為主，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，精講習(xí)題，重溫重難點(diǎn)，并為下節(jié)課的新知識學(xué)習(xí)鋪墊。教師可以在教學(xué)中選擇其中一種微課形式，也可以幾種微課形式同時(shí)使用，需要注意的是，在不同的時(shí)期應(yīng)用的微課應(yīng)有不同的目標(biāo)。

四、重視評估反饋

任何教學(xué)設(shè)計(jì)都需要不斷地優(yōu)化和完善，微課也是如此。在每節(jié)課結(jié)束后，教師可以與其他教師相互交流，相互分享自己的微課，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)測評，以學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況作為反饋，依照反饋來進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。

微課是信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，微課打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，達(dá)到提升教學(xué)效率和效果的目的。微課教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用具有無限潛力，需要教育工作者共同探究和完善。

（責(zé)編 劉小瑗）