黃鋒

【摘要】本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，從趣味導(dǎo)入、傳授探究方法、聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面論述通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0129-02

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中的各類概念及規(guī)律都是從實(shí)際問題中概括出來的。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理基本概念和理論的重要手段，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力。由此可知物理實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的重要性。因此，物理課程改革的最大轉(zhuǎn)變就是要求教師放棄“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、讓學(xué)生自主參與、主動(dòng)探索，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式。筆者在物理教學(xué)中大膽使用這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以《壓強(qiáng)》這節(jié)課涉及的部分實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的策略。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

美國心理學(xué)家布魯納曾說，“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是學(xué)習(xí)的興趣?！背踔袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事總是會(huì)主動(dòng)地去探個(gè)究竟。因此，筆者在物理課堂教學(xué)中注重精心設(shè)計(jì)每一次的物理實(shí)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如，筆者在教學(xué)大氣壓強(qiáng)這一內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入新課中準(zhǔn)備了一張紙片和一個(gè)玻璃杯，向?qū)W生提問：“假如杯中沒有水，將紙片蓋住杯口后倒置，紙片會(huì)掉下來嗎？”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多能正確回答：“會(huì)掉下?！惫P者隨后引導(dǎo)學(xué)生分析原因并演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明結(jié)論。接著，筆者繼續(xù)提出問題讓學(xué)生思考：“假如我在杯中裝滿水后再用紙片蓋住杯子，將其倒置，紙片會(huì)掉下來嗎？”此時(shí)，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧。筆者提出用實(shí)驗(yàn)探究來尋找結(jié)果并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這種情況下的紙片沒有掉下來，而且筆者用膠布把一個(gè)小物體貼在紙片的下方讓學(xué)生觀察，即使紙片下掛有物體也沒有掉下來，放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這樣的趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿熱情，為新知教學(xué)營造了良好的課堂氛圍。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，傳授探究方法

初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們很少能夠合理地提出問題，鑒于物理實(shí)驗(yàn)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合有趣的實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究的方法。

例如在“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，筆者是這樣安排實(shí)驗(yàn)探究的。首先，筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好必要的實(shí)驗(yàn)器材，如圖釘、海綿、泡沫等。接著，筆者根據(jù)之前學(xué)過的“力可以使物體發(fā)生形變”“力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小”的知識(shí)，告訴學(xué)生“我們把這些變化稱為壓力的作用效果不同”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合理的猜想并說出猜想的理由。隨后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的猜想正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生分組利用桌面上的器材按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的有關(guān)因素，驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)完成之后，組內(nèi)、組間進(jìn)行交流，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論。另外，筆者在交流環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，找部分小組上臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓各個(gè)小組相互對(duì)照，充分肯定他們的成功之處，提出需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)無論是在數(shù)量上還是范圍上都是有限的，不可能把涉及到的所有物理現(xiàn)象都演示出來。

例如，把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上能掛很重的衣服，帶有塑料吸盤的玻璃茶幾能把桌腿和桌面緊緊吸附在一起，我們將通下水道用的橡皮吸盤擠壓出空氣后需要用很大力氣才能將其提起……這些實(shí)例能引起學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，如：書包帶要做成什么樣背起來才會(huì)舒服？在乘坐火車時(shí)，為什么乘客必須站在安全線以外的位置候車？通過對(duì)生活中常見的這些現(xiàn)象的觀察和思考，學(xué)生不斷提高自身的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力方面還要注意兩點(diǎn)。

（一）把握好實(shí)驗(yàn)探究中的“扶”與“放”

在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來確定相應(yīng)的教學(xué)組織形式。教師可適當(dāng)讓學(xué)生自己提出并確定研究的問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇探究方法，開展探究活動(dòng)；由于學(xué)生掌握的知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，教師想讓學(xué)生自己提出和自主探究所有的內(nèi)容是存在一定困難的，所以教師應(yīng)當(dāng)好領(lǐng)路人的角色，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

在物理教學(xué)活動(dòng)中，許多教師在物理實(shí)驗(yàn)中放手給學(xué)生探究以期培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，把實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)成是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一的教學(xué)方法，這實(shí)際上是進(jìn)入了一種誤區(qū)。事實(shí)上，并不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都適合探究，靈活多樣的教學(xué)方法更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如講述法、對(duì)比法、觀察法等。在講解增減壓強(qiáng)的方法時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考圓的扁擔(dān)挑起來舒服還是扁的扁擔(dān)挑起來舒服、切肉用的菜刀刀刃要薄還是厚才會(huì)更容易把肉切開等，由于學(xué)生對(duì)于這些生活事例存在著一定的感性認(rèn)識(shí)，他們很容易說出答案，教師進(jìn)而可以直接講述增減壓強(qiáng)的方法，這樣就免去了不必要的探究環(huán)節(jié)。另外，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)演示來提高實(shí)驗(yàn)探究能力也是一種重要的教學(xué)方法。

總的來說，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感受到實(shí)驗(yàn)探究給物理課堂帶來的變化：學(xué)生的積極性得到了提高，他們敢于提出問題也善于通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題，在盡情的體驗(yàn)、探究中獲得樂趣與成功，逐步增強(qiáng)了觀察、探究的能力；教師不斷深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用更新的理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。新的課程改革給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，如何更好地在物理課堂中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還需要物理教師不斷深入探索。