摘 要：核心素養(yǎng)這一概念的出現(xiàn)，將素質(zhì)教育推向了核心素質(zhì)培養(yǎng)的新階段，為教育的改革提供了更突出的目標(biāo)。與此同時(shí)，高中音樂鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)以及豁達(dá)心智方面越來越顯示其重要性，這使得在音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了必然的要求，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助，更有助于學(xué)生在這一過程中獲得超出教程之外的能力。因此，本文從自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)以及音樂文化理解四方面展示了核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中教學(xué)；音樂鑒賞

核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來講，指的是學(xué)生在通過每一科目的學(xué)習(xí)中所獲得的可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)能力和必要品質(zhì)，例如數(shù)學(xué)科目中的邏輯推理、語文科目中的語言建構(gòu)與運(yùn)用、政治科目中的法制意識(shí)等等。可見，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人的新要求，它對(duì)人的培養(yǎng)并不僅僅陷于知識(shí)和技能，更包括獲得知識(shí)的能力和方法，而這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。同時(shí)，核心素養(yǎng)在不同領(lǐng)域一直顯示出不同的內(nèi)容，而在高中音樂鑒賞教學(xué)中則體現(xiàn)為以下四方面，這也是本文所要論述的重點(diǎn)所在。

一、 自主音樂需要

自主音樂需要指的是學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)所具有的自主性，是學(xué)生對(duì)待音樂的正確態(tài)度，它表現(xiàn)為能主動(dòng)地參與一些音樂活動(dòng)以及自身對(duì)音樂具有興趣且能從音樂中獲得審美感受。對(duì)于高中音樂鑒賞教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主音樂需求不僅與學(xué)生對(duì)音樂的看法和愛好有關(guān)，更與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法息息相關(guān)，這決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，更要深層次挖掘?qū)W生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美意識(shí)?？梢姡灾饕魳沸枰鳛橐魳返暮诵乃仞B(yǎng)之一，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)音樂的一種自主態(tài)度，無論是音樂活動(dòng)還是調(diào)節(jié)情緒抑或是審美感受，都是處于自己對(duì)于音樂的需要，是將音樂為自己服務(wù)一種意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生在高中音樂鑒賞教學(xué)的體現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“多彩的華夏之音 民歌篇”時(shí)，我先詢問了大家喜愛的音樂類型，通過大家的回答，大概涉及流行歌曲、古風(fēng)歌曲、勵(lì)志歌曲、民族歌曲等很多類型，由此可以看出學(xué)生們的自主音樂需求都是很強(qiáng)烈的，他們對(duì)于自己喜歡的音樂類型也具有很深的了解，接著我告訴大家：“歌曲的類型有很多種，大家喜歡的類型也有很大的差異，當(dāng)然只有了解各個(gè)類型的歌曲才能確定自己喜歡的類型。那今天我們要學(xué)習(xí)的是民歌，而民歌有些人知道也有人不知道，不知道的當(dāng)然這節(jié)課你就可以了解到了，說不定大家在了解之后就會(huì)喜歡上了。”說完之后我打開了多媒體，讓大家欣賞到了中國各地具有代表性的民歌，并且教會(huì)了大家分辨各地各民族民歌，這大大增加了學(xué)生對(duì)民歌的興趣，對(duì)于學(xué)生自主音樂需求的培養(yǎng)又增加了新的選擇。

二、 音樂實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是在發(fā)展過程中升華形成的人的基本活動(dòng)技能，而音樂實(shí)踐能力指的則是以下方面：（一） 音樂表達(dá)和表現(xiàn)能力，即對(duì)某些音樂出于喜愛或個(gè)人需求等原因而自己掌握后而獲得的可以表達(dá)和表現(xiàn)的能力。（二） 音樂欣賞與審美能力，即通過詞曲達(dá)到的對(duì)音樂的感知能力，可以感受到音樂作品中的情感內(nèi)涵或從優(yōu)秀音樂作品獲得審美感受。（三） 音樂創(chuàng)造和想象能力，即對(duì)音樂的掌握達(dá)到一定程度后，可以根據(jù)自己的愛好通過音樂想象能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)造。（四） 音樂交流與合作能力，即自身擁有一定實(shí)踐能力后，可以較好地融入集體歌唱或演奏等活動(dòng)中。由此可見，音樂實(shí)踐能力作為音樂核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是具有教學(xué)意義的，這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重大的幫助，而這明顯也是學(xué)生在高中音樂鑒賞教學(xué)中的體現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“音樂的傳播與交融——新年音樂會(huì)”時(shí)，我先找人回答了什么是新年音樂會(huì)以及新年音樂會(huì)的特點(diǎn)，之后帶大家了解了新年音樂會(huì)的歷史與傳統(tǒng)以及熟悉了各音樂的主題，最后為了使大家感受到新年音樂會(huì)的盛大，我臨時(shí)安排了一場(chǎng)合唱活動(dòng)，但是考慮到大家對(duì)音樂的喜好不同，我選取了大家耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行了合唱。這一活動(dòng)的開展，直接使課堂氛圍達(dá)到了高潮，在這個(gè)前提下，我鼓勵(lì)大家自己上臺(tái)展示，在一首首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲中，這節(jié)音樂鑒賞教學(xué)完美結(jié)束。在這一過程中，學(xué)生們的音樂實(shí)踐能力得到展現(xiàn)和提高，也使我了解一些學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)于之后的教學(xué)活動(dòng)具有重大作用。

三、 音樂情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)指的是學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)等音樂活動(dòng)中所感受到的情感波動(dòng)，可以表現(xiàn)為在聽音樂過程中所體驗(yàn)到的音樂美感和不同的情感傳達(dá)，也表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自己即時(shí)感受將心情以音樂的形式抒發(fā)出來，更表現(xiàn)為能夠主動(dòng)參與集體的音樂活動(dòng)并從音樂活動(dòng)中感受到音樂的魅力，達(dá)到陶冶情操的目的。而音樂情感體驗(yàn)作為音樂的核心素養(yǎng)之一在高中音樂鑒賞教學(xué)中則體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的知識(shí)性教導(dǎo)和目的性培養(yǎng)，使學(xué)生能在情感變化中自主選擇合適的作品來抒發(fā)志向、減輕壓力、調(diào)節(jié)情緒，同時(shí)可以對(duì)一些音樂作出正確的價(jià)值評(píng)判，可見音樂情感體驗(yàn)這一素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)代變遷的中國音樂——思鄉(xiāng)曲”時(shí)，為了提高學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，上課后，我利用多媒體播放了趙元任的《教我如何不想他》并附帶歌詞，這首歌曲作為一首獨(dú)唱歌曲，他的詞細(xì)膩地刻畫出了主人公豐富、真摯的內(nèi)心世界，而優(yōu)秀親切的音樂更為添光彩。依靠歌曲的播放，我讓大家自行的體會(huì)歌曲中所表達(dá)的感情，并在一段時(shí)間后進(jìn)行了提問，將回答結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。實(shí)際上，這首歌曲中蘊(yùn)藏的感情極其復(fù)雜，因而學(xué)生他的理解也各不相同，但至少通過對(duì)歌曲感情的挖掘，提高了學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，而這無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要過程。

四、 音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)，它主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)音樂各方面的文化了解，包括音樂的發(fā)展史、音樂的各地域差異和特征、音樂與其他藝術(shù)的相互關(guān)系等等。而在高中音樂鑒賞教學(xué)中，這些文化知識(shí)都是應(yīng)該被了解到的，而教師要做的則是在教學(xué)過程中帶大家走進(jìn)音樂文化，全方位感受音樂的魅力，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，獲得對(duì)音樂文化的深層理解，進(jìn)而真正地走進(jìn)音樂的殿堂。但是，作為一個(gè)多民族的國家，音樂文化本身的多樣性決定了我們要在學(xué)習(xí)音樂文化的前提下必須做到理解和尊重世界各國的音樂文化，以此達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。同時(shí)，我們更不能忽視音樂文化理解作為高中音樂鑒賞教學(xué)中的體現(xiàn)具有特殊的實(shí)際意義，它是教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)的一個(gè)重要方向。

例如：在學(xué)習(xí)“西方音樂的時(shí)代特征”時(shí)，為了讓大家切實(shí)地感受到音樂在時(shí)代發(fā)展潮流中的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂文化理解核心素養(yǎng)的形成，我在課程開始之前便準(zhǔn)備好了歐洲18、19世紀(jì)的古典主義及浪漫主義音樂，課程開始后，我依次播放了這兩種類型的音樂，通過對(duì)比欣賞，讓學(xué)生們初步感受到了古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)完美和浪漫主義的靈巧自由。在這一前提下，我?guī)Т蠹伊私饬素惗喾?、莫扎特、李斯特等音樂大師并介紹了他們偉大的成就及影響，與此同時(shí)，我引導(dǎo)大家思考了優(yōu)秀作品的藝術(shù)價(jià)值及音樂與時(shí)代的緊密聯(lián)系，帶他們感受到了不同音樂的魅力，同時(shí)提升了學(xué)生的音樂文化理解。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各科的重中之重，同時(shí)核心素養(yǎng)在每一科目中都有其側(cè)重點(diǎn)，而高中音樂鑒賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是尤為重視，這證明了作為高中一線音樂教師，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力為社會(huì)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)、全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

康東珍，福建省廈門市，廈門市啟悟中學(xué)。