摘 要：新課改背景下，有效課堂是也是近幾年小學(xué)英語教師思考最多、討論最多的一個話題。有效應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松。因此，教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生喜歡重視英語學(xué)科，提高課堂四十分鐘的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；構(gòu)建；有效課堂

有效課堂是時下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語有效課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名英語老師，這些都是應(yīng)該深思的問題。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此，教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)英語的平臺。

一、 以學(xué)生主體為中心，構(gòu)建英語有效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計好教學(xué)過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當?shù)臅r候主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。

二、 以創(chuàng)設(shè)情境為重點，構(gòu)建英語有效課堂

“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)力強、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學(xué)的名單，教師及時掌握了學(xué)困生并進行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動中去，提高課堂效率。情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設(shè)計出表演內(nèi)容，更會細心地把準備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。作為教師，教師要學(xué)會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義。

三、 以有效的評價為動力，構(gòu)建英語有效課堂

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，課堂上的評價應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標準化考試上的成績，更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，建立起他們的自信和自尊，成為主動的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Very good. Clever boy/girl. Well done. Super. Cool. Wonderful...被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵手段。有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學(xué)生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

四、 開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建英語有效課堂

（一） 科學(xué)合理的分組

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再進行合理的分組。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（二） 明確要求和任務(wù)

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學(xué)Make a model.完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些Useful sentences.這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（三） 給予充分時間

要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確實使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的，更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學(xué)生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，把握重難點，增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平，把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]馮鈺.如何構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂[J].成才之路，2013（03）.

[2]何東方.新課程背景下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建策略[J].考試周刊，2016（76）.

作者簡介：

周首鳳，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興仁縣下山鎮(zhèn)廠頭小學(xué)。