摘 要：如果詢問一下當(dāng)前生活大背景下的人群，我們不難發(fā)現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪凶铍x不開的其實是網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)支持下，人們的生活與生產(chǎn)變得極為快捷。過去只是人們理想中的生活場景，現(xiàn)在變成了人們的日常生活。我們作為環(huán)境中的一員，我們需要順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，我們也需要應(yīng)用這種轉(zhuǎn)變。在學(xué)校教育教學(xué)實踐中，我們的教育大環(huán)境也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們需要在這種轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的創(chuàng)新。那么網(wǎng)絡(luò)背景下的高中英語教學(xué)該怎樣進行呢？下面筆者將對此進行闡述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；高中；英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)背景是當(dāng)前社會的主背景，甚至我們的工作、學(xué)習(xí)生活都已經(jīng)開始對其產(chǎn)生依賴性。它已經(jīng)成為人們“離不開”的生活元素之一。在網(wǎng)絡(luò)大背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都受到了沖擊，有的變得與時俱進，而有的則被逆勢淘汰。作為學(xué)校教育者，我們對其價值自然是肯定的方面多，否定的方面少。因為在網(wǎng)絡(luò)背景的支持下，我們的學(xué)校教育教學(xué)實踐中發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而且是優(yōu)化的轉(zhuǎn)變。因此，作為教育者我們要順勢而為，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景支持下的“新”教學(xué)。下面筆者將以高中英語教學(xué)為例，對如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)背景實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)進行了分析。

一、 拓展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們一再強調(diào)分層教學(xué)。但事實上作為教學(xué)一線的教師，筆者想說，有限的幾十分鐘里，有限的學(xué)習(xí)空間里，很難實現(xiàn)分層教學(xué)。不過在網(wǎng)絡(luò)背景支持下的高中英語教學(xué)，可以通過“瀏覽”的方式，實現(xiàn)分層教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)瀏覽的異步性使得每個學(xué)生可以根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的順序、速度和時間進行個別化學(xué)習(xí)。網(wǎng)上瀏覽形式的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，在實現(xiàn)分層教學(xué)目的的同時又能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再有，在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。當(dāng)然學(xué)生和學(xué)生之間學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點，從而共同進步。而有了網(wǎng)絡(luò)這一問題就不再是困擾。

二、 實現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的實效化

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，我們也會構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。但是，在小組活動中，學(xué)生往往呈現(xiàn)出“放養(yǎng)”狀態(tài)。小組缺乏有凝聚力的有興趣的共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)背景支持下，我們可以實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的高效化、實效化。學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)而進行分工合作，通過在網(wǎng)上收集、整理信息而完成任務(wù)，從而實現(xiàn)資源共享的學(xué)習(xí)模式。在合作環(huán)境下，個人為自己和小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，分享所獲得的知識。通過不同思維方式和不同理解過程的沖擊和碰撞，形成對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動的全面和系統(tǒng)的認知，有利于批判思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。再有學(xué)生在課后可以在網(wǎng)上重新學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或在留言板、論壇上提出新的問題。使他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和加工處理信息能力，也起到了讓學(xué)生課外自主地利用網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在英語學(xué)習(xí)中的作用。由此可見，因為網(wǎng)絡(luò)背景的支持，個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)可實現(xiàn)瞬間轉(zhuǎn)型，對于需要快速提升的高中學(xué)生來說，這種方式顯然更適于他們的成長。

三、 暢所欲言的評價方式

轉(zhuǎn)變教育理念。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，往往教師與學(xué)生都放不開手。在筆者看來，高中英語學(xué)習(xí)的是語言，它需要交流與互動。教師單方面的講授顯然不適宜學(xué)生思考自己的發(fā)展，顯然不適宜學(xué)生自查自糾……而利用網(wǎng)絡(luò)工具展開的同伴評價，包括BBS論壇、B1og（網(wǎng)絡(luò)日志）評價法和電子文件夾評價法；通過了解學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出評價，暢所欲言地發(fā)表自己的見解和觀點。既有利于促進學(xué)生思維的深刻性，又能加強師生之間的情感溝通和心得交流。再有，遠程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學(xué)們提出的問題。在網(wǎng)絡(luò)背景的支持下，高中英語教學(xué)平臺中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生成了學(xué)習(xí)的同盟，評價成了成長的動力。

四、 實現(xiàn)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合

學(xué)校教育能夠發(fā)展至今，說明它存在不可取代的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)教育能夠迅速占領(lǐng)市場說明它也一定獨具優(yōu)勢。因此，在高中英語教學(xué)實踐中，我們在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)背景時，理念定位應(yīng)該是“整合”，而不是“取舍”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。

五、 構(gòu)建新的信息平臺

在這里筆者想說，網(wǎng)絡(luò)背景的支持下，各種新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法融入了我們的課堂、融入了我們的教育。作為教育者我們要注意將自己打造為應(yīng)用者……如構(gòu)建電子圖書館，是依托通信技術(shù)的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。電子圖書館具有存儲能力大、速度快、便于查找等特點。利用電子技術(shù)，在這種圖書館，學(xué)習(xí)者能從各色各類的資料中，快速查找到自己寫作所需要的參考資料。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)背景是當(dāng)前生活、教育中不可缺少的元素之一。它雖然是一把雙刃劍，但是，作為應(yīng)用者我們需要對其做出積極肯定的評價。我們要注意應(yīng)用其優(yōu)勢打造高效化的學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展，成為有競爭力的人才。

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作者簡介：

余偉，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。