摘 要：環(huán)境問題是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，它是關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族能否發(fā)展、興旺的問題。在全球環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞、在以生態(tài)文明作為衡量國家進(jìn)步重要指標(biāo)的現(xiàn)在，在我國全面建成小康社會(huì)的今天，學(xué)校教育加強(qiáng)對中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，對實(shí)現(xiàn)中國夢有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；培養(yǎng)；環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)都離不開環(huán)境保護(hù)。環(huán)境教育作為貫徹黨和政府提出的科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要工作，已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。環(huán)境保護(hù)強(qiáng)調(diào)以教育為本，初中階段在整個(gè)教育環(huán)節(jié)里是培養(yǎng)人才的重點(diǎn)時(shí)期，能讓青少年認(rèn)識(shí)環(huán)境、熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這些給青少年在思想行為上帶來的意義尤為顯著。

一、 生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性

（一） 環(huán)境教育已成為國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要指標(biāo)

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染嚴(yán)重。其典型例子也很多：馬斯河谷煙霧事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、多諾拉煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件、水俁病事件、骨痛病事件、日本米糠油事件、印度博帕爾事件、切爾諾貝利核泄漏事件、劇毒物污染萊茵河事件；近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流。顯然，環(huán)境的污染已嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我們教師義不容辭的責(zé)任。由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)勢在必行。

（二） 沒有環(huán)境教育就談不上素質(zhì)教育

引發(fā)環(huán)境問題的原因有多種，其中人類環(huán)境素質(zhì)不高是最重要的原因之一，公眾的環(huán)保知識(shí)和環(huán)境意識(shí)有待豐富和增強(qiáng)。通過教育切實(shí)提高人們的環(huán)境素質(zhì)，是解決環(huán)境問題的最好出路。青少年環(huán)境素質(zhì)教育是面向未來的一項(xiàng)偉業(yè)，是成本低、回報(bào)高的環(huán)保教育，是思想政治教育工作的重要組成部分，也是青少年素質(zhì)教育的重要元素。就在校學(xué)生而言，學(xué)校環(huán)境教育的核心使受教育者形成環(huán)境道德，養(yǎng)成在道德方面對環(huán)境問題的高度敏感性，以此作為其保護(hù)環(huán)境行動(dòng)以及進(jìn)一步探求環(huán)境科學(xué)知識(shí)的重要支柱，并引導(dǎo)受教育者從道德認(rèn)知遷移到產(chǎn)生一種人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)牢固的，以環(huán)境為核心的環(huán)境道德意識(shí)。因此，在初中學(xué)科教學(xué)中要讓學(xué)生懂得尊重自然，愛護(hù)生物，這才是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德素養(yǎng)。

二、 生物教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的途徑

（一） 根據(jù)教材的內(nèi)容加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

日常備課時(shí)，我根據(jù)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)秩序，將教學(xué)過程的主題集中到課堂教學(xué)上，利用有限的課堂時(shí)間實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生態(tài)學(xué)思想、生態(tài)道德、生態(tài)行為素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在講授“能量之源—光與光合作用”時(shí)，著重講解綠色植物在生物圈中的作用以及與人類生存發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生明白植樹造林的意義，并自覺地參與種樹，保護(hù)植物。講授“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生觀看《地球環(huán)境污染》視頻，讓學(xué)生感受到隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然資源被破壞，環(huán)境被污染，我們所生存的環(huán)境越來越惡劣，從而思考“從現(xiàn)在起，我們自己能為保護(hù)生物圈做些什么？”讓學(xué)生在反思中樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

（二） 聯(lián)系身邊的實(shí)際加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

現(xiàn)實(shí)生活是生物學(xué)知識(shí)的主要來源，也是教師教學(xué)需遵守的原則。自生物教學(xué)融合環(huán)保理念之后，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，這才能達(dá)到環(huán)保教育的需要?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”不能僅停留在言語上，還要有具體而有效的行動(dòng)。教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，要讓學(xué)生明白環(huán)保的意義，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活里自覺自愿地留意身邊的小事，避免自己的行為給環(huán)境造成損害。如：談到生物知識(shí)里的環(huán)保問題時(shí)，我則指出在日常生活中節(jié)約用水、不隨意倒垃圾、回收可利用資源、盡量步行和騎自行車上學(xué)等，這些小事情也能起到很好的環(huán)境保護(hù)作用。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，才能達(dá)到環(huán)保教育的真正目的。

（三） 根據(jù)環(huán)境的現(xiàn)狀加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

教師在生物課堂上要不斷引進(jìn)大量實(shí)例，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示環(huán)保知識(shí)與生物教學(xué)的聯(lián)系，可適當(dāng)引入一些具體的實(shí)例，結(jié)合圖片、利用多媒體等形式向?qū)W生傳授知識(shí)。例：有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年對持續(xù)半個(gè)世紀(jì)的墾荒全面停止，“北大荒”不再開荒。國家考慮到墾荒在解決中國人的吃飯問題時(shí)，導(dǎo)致了三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類面臨滅絕。這一現(xiàn)象則引起了人們的深刻反思，糧食和生態(tài)環(huán)境哪一個(gè)重要？顯然，國家認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對于人類長期發(fā)展的重要性。

（四） 結(jié)合突發(fā)的事件加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

我在進(jìn)行食物鏈教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只記住了課本上的一些表面的食物鏈，并沒有真正意識(shí)到這些食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的重大意義。我就結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)一些重大的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種或者一條食物鏈的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，會(huì)對整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生極大的影響。如大家深知食品關(guān)系人類生命健康和社會(huì)安定發(fā)展，但各種食品污染給我們帶來諸多隱患：不法商販為了追逐更大的經(jīng)濟(jì)利益，各種違背自然規(guī)律、催生動(dòng)植物盡快成熟的技術(shù)手段被頻繁使用，比如大量農(nóng)業(yè)的噴灑、抗生素藥物的濫用、甚至是飼料激素的添加，都造成了動(dòng)植物體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)和藥物的過度殘留。不法商販突破道德底線的急功近利，更是爆出了如三聚氰胺、蘇丹紅、塑化劑等駭人聽聞的食品安全問題，使得公眾缺乏必要的安全感。通過教師有意識(shí)地教育引導(dǎo)，學(xué)生能用食物鏈的知識(shí)來系統(tǒng)分析食品污染會(huì)給人類健康帶來多大的災(zāi)難。

三、 結(jié)束語

總之，環(huán)境污染問題是一個(gè)全球性的問題，它需要全人類都來關(guān)注。作為學(xué)校教師，我通過上述做法取得了一定的成效，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂效率也有提高；學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，能從小事做起，積極實(shí)踐低碳生活。環(huán)境保護(hù)教育理念作為先進(jìn)的指導(dǎo)思想，我將其積極融合于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，期待能給和諧社會(huì)的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉鳳.在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（10）.

作者簡介：

盧加英，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣丫他民族中學(xué)。