摘 要：通過對大量農(nóng)村初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中學(xué)校的問題學(xué)生越來越多，這就需要廣大農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合社會、家庭不斷找出問題學(xué)生形成的根本原因，然后進(jìn)行針對性的管理與教育。本文筆者以此為探討中心，期望能為相關(guān)教育研究工作提供積極參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；問題學(xué)生；管理與教育

素質(zhì)教育背景下，要求一切的教學(xué)行為都需要為了學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅關(guān)注班級中那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)校的問題學(xué)生。初中學(xué)校是教書育人的重要場所，此時(shí)期正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀初形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育的好則會成為對學(xué)校、家庭及社會帶來積極影響，反之不僅會對學(xué)校、家庭與社會造成不良影響，還會使學(xué)生走上犯罪的道路一去不復(fù)返。因此，關(guān)注農(nóng)村初中問題學(xué)生有至關(guān)重要的意義。

一、 農(nóng)村初中問題學(xué)生的形成因素分析

（一） 家庭方面的不良因素

眾所周知，父母是孩子的啟蒙老師，初中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，與家庭的接觸十分多，對于他們而言家庭就是縮小版的小社會，在學(xué)生心中的位置不可代替。首先，從目前學(xué)生生活的家庭環(huán)境來看，往往存在著極強(qiáng)的過分溺愛現(xiàn)象，使得學(xué)生從小養(yǎng)成了不良的意識、行為習(xí)慣及性格，無論是對于家庭還是社會而言，都沒有任何的責(zé)任意識，不懂得關(guān)心他人或與他人友好相處；其次，父母對孩子缺乏有效的管理，使得家庭教育功能弱化，容易出現(xiàn)不良品格，從而走向違法犯罪道路；最后，有些家庭中的暴力、感情危機(jī)等現(xiàn)象，都會是滋養(yǎng)問題青少年的土壤。

（二） 社會方面的不良因素

首先，腐敗現(xiàn)象給學(xué)生產(chǎn)生的影響。目前社會新聞中常會報(bào)道各貪官以權(quán)謀私，索賄受賄，常搞各種錢權(quán)交易，奢侈腐敗，使得社會風(fēng)氣極差，這對于不知事的青少年有極大的負(fù)面影響。其次，精神垃圾的長期腐蝕。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)吧上網(wǎng)，也可以自己用手機(jī)上網(wǎng)，此環(huán)節(jié)中由于某些部門的監(jiān)管不嚴(yán)，導(dǎo)致各種內(nèi)容庸俗與低俗的色情、暴力為主題的游戲、電影等充斥在市場中，對于辨別能力差的青少年有極大的腐蝕與毒害。

（三） 學(xué)校管理與教育方面的因素

首先，對初中問題學(xué)生的管理未采取合理的方法。目前較多老師對于問題學(xué)生的管理總處于束手無策狀態(tài)，因?yàn)椴荒艽蛞膊豢梢粤R，當(dāng)問題學(xué)生出現(xiàn)上網(wǎng)、賭博等行為時(shí)，只能口頭批評，即使將父母叫過來也沒有太大的意義，他們認(rèn)為只要學(xué)生不出現(xiàn)大錯就行，長此以往問題學(xué)生更不會害怕老師的批評。其次，未對問題學(xué)生耐心細(xì)致的教育。目前較多農(nóng)村老師延續(xù)的仍是應(yīng)試教育，將教學(xué)精力都放到了提升學(xué)生成績方面，忽視了對問題學(xué)生的耐心細(xì)致教育。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時(shí)往往會以批評方式結(jié)束，未進(jìn)行精神方面的鼓勵與引導(dǎo)。最后，未合理普及法制知識。目前較多農(nóng)村初中學(xué)校未開展合理的法制宣傳工作，使得學(xué)生的法律知識極少，意識與觀念薄弱，當(dāng)學(xué)生觸犯法律時(shí)，仍處于不知情狀態(tài)。

二、 農(nóng)村初中問題學(xué)生的管理與教育策略分析

（一） 家長要正視問題學(xué)生

家庭是農(nóng)村初中問題學(xué)生形成的重要因素之一，需要高度重視，家長要明確自己對問題學(xué)生的管理作用，切不可出現(xiàn)直接將所有問題都拋給學(xué)校的情況，必須要和學(xué)校做好配合。要善于在家庭中去發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，或者預(yù)測孩子會出現(xiàn)的問題，進(jìn)行合理管理與教育，要做到防患于未然。此外，如果發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)不知道如何處理時(shí)，不妨多與老師聯(lián)系與溝通，家校合作來對問題學(xué)生進(jìn)行合理管理與教育。

（二） 全社會共同行動管理問題學(xué)生

首先，對于學(xué)校周邊的環(huán)境整治方面，需要由文化監(jiān)管、教育及公安等部分聯(lián)合起來進(jìn)行整治，確保不會有任何的色情、暴力文化走入學(xué)生的視線中。其次，要不斷向農(nóng)村民眾宣傳對青少年管理教育的重要性，讓每一個(gè)民眾發(fā)現(xiàn)學(xué)生違法亂紀(jì)時(shí)，主動將信息反饋給學(xué)校。當(dāng)滋養(yǎng)問題學(xué)生的土壤中逐漸消失時(shí)，問題生便會越來越少。

（三） 學(xué)校方面需進(jìn)行全面的管理與教育

第一，建立新穎的獎罰檔案。學(xué)校除了給學(xué)生建立學(xué)籍檔案外，還需要建立新穎的獎罰檔案，將之作為今后學(xué)習(xí)、生活與工作的重要依據(jù)，讓學(xué)生從思想上意識到違紀(jì)的嚴(yán)重后果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，需根據(jù)相關(guān)依據(jù)給予處罰，或者直接與父母溝通尋找最合理的策略。

第二，成立問題學(xué)生家長協(xié)事會。經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)較多農(nóng)村家長當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生是問題學(xué)生時(shí)，會不分青紅皂白去找學(xué)校麻煩，對此，學(xué)?？梢灾苯映闪栴}家長協(xié)事會，讓每位家長都參與到對問題學(xué)生的管理過程中，提高對問題學(xué)生管理的透明程度，讓家長理解學(xué)校的管理與教育。

第三，學(xué)校要做好幫扶工作。學(xué)校要掌握每個(gè)班級中問題學(xué)生的名單，然后將問題學(xué)生與老師結(jié)對，進(jìn)行一對一的幫扶管理與教育，將責(zé)任落實(shí)到每位老師頭上，進(jìn)行認(rèn)真與耐心的教育。同時(shí)要將幫扶成果納入老師的業(yè)績考評中，更好地提高每位老師的責(zé)任意識，相信通過長此以往的幫扶后，必然可以循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，讓其成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行有效地發(fā)展。

第四，構(gòu)建良好的校園氛圍。學(xué)校氛圍最具有對問題學(xué)生管理與教育的作用，學(xué)校需要從實(shí)事求是的角度出發(fā)，開展文化、體育、勞動等各方面的競賽活動，還可以開展法制講座，多角度挖掘每個(gè)問題學(xué)生的潛力，給予他們感受成功的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)的自信及興趣。此外，還可以針對問題學(xué)生的個(gè)性來開展他們感興趣的活動，當(dāng)他們有更多有意義事情做時(shí)，自然違法亂紀(jì)的機(jī)會會越來越少。

第五，合理鼓勵與表揚(yáng)。通過一段時(shí)間的努力之后，能夠發(fā)現(xiàn)較多問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化效果很明顯，對此類學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵，讓其感受學(xué)校這一家庭的溫暖。此種以抓住閃光點(diǎn)為突破口方式，能逐漸徹底地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。此外還需要加強(qiáng)對溝通技巧與藝術(shù)的研究，確保能夠真實(shí)地走進(jìn)問題學(xué)生的心中，明確他們的所思所想，更好地實(shí)現(xiàn)最終的管理、教育與徹底轉(zhuǎn)化的目的。

三、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中問題學(xué)生的管理與教育至關(guān)重要，問題學(xué)生如果不適時(shí)轉(zhuǎn)化，不僅影響到學(xué)生終生的發(fā)展，而且對整個(gè)班級、學(xué)校都會造成不良影響。因此，我們需要根據(jù)問題學(xué)生的實(shí)情來選擇合理的方式，針對農(nóng)村家庭教育狀況、農(nóng)村社會環(huán)境、農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，采取科學(xué)有效的措施。唯有如此，才能夠確保每個(gè)問題學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪高武.讓“問題學(xué)生”不再成為問題[J].中國教育學(xué)刊，2016（03）.

[2]侯其中.淺談農(nóng)村初中問題學(xué)生的管理與轉(zhuǎn)化[J].科技信息，2017（11）.

作者簡介：

黃勛，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣桑郎鎮(zhèn)中學(xué)。