摘 要：伴隨著新課改的逐步深入，越來越多新型的授課方式紛紛涌現(xiàn)而出，而合作學(xué)習(xí)就是其中的一種，將其應(yīng)用在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，不僅有助于教師有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生集體精神、合作能力的增強(qiáng)，也有著非常大的作用?；诖?，本文將對其的應(yīng)用路徑進(jìn)行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒價值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用探究

一、 前言

在目前的教育形勢下，合作學(xué)習(xí)這一理論的出現(xiàn)，無疑是為教育教學(xué)注入了新鮮的活力及生機(jī)，成為教師們構(gòu)建高效課堂的途徑之一。至此，身為一名小學(xué)階段的語文教師，在實(shí)施閱讀教學(xué)時，也應(yīng)充分地意識到這一點(diǎn)，并要對其的應(yīng)用價值、應(yīng)用路徑等進(jìn)行分析，從而有效地促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，以在落實(shí)授課目標(biāo)的同時，推動語文教學(xué)得以有效、有序地開展下去。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，可以促使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)得以有效地開展下去。由于小學(xué)生的年齡較小、身心發(fā)育尚未成熟，致使其在開展語文教學(xué)的過程中，經(jīng)常性的遇到各種各樣的困難，長時間之后，就會使其的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果得以降低，對語文教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了極為不利的影響。而借助于合作學(xué)習(xí)這一方式，就可以使學(xué)生們在互助、合作中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以在提升各項(xiàng)能力的同時，為教師有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。

其次，可以真正地突顯出學(xué)生本位。語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，將小組合作這一模式引入進(jìn)來，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，將具有諸多的價值及優(yōu)勢。通過其的應(yīng)用，可以落實(shí)好新課改的所提要求，將學(xué)生的主體位置全方位的突顯出來，從而促使其在合作中，準(zhǔn)確的找尋到自己的定位，以增強(qiáng)其的自我意識、主體意識，使其的責(zé)任感得以強(qiáng)化，使其學(xué)習(xí)的積極性、自主性及參與性得以全方位的增強(qiáng)。

最后，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、語文水平的提升。在引入小組合作這一方法之后，非常有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步地形成自己的思想與觀念，使其可以逐漸的找尋到適用于自身的學(xué)習(xí)方式、獲取方式，以不斷地強(qiáng)化自學(xué)意識、自學(xué)能力等，對于其的后續(xù)學(xué)習(xí)，有著非常大的作用。同時，借助于合作學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們的探究能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，從而更好地提升其語文水平及綜合素質(zhì)，為其全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一） 營造合作氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣就仿佛是催化劑一樣，具有非常奇妙的力量，其不僅能推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也能促使其的學(xué)習(xí)效果事半功倍?；诖?，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師最先要做的就是要營造合作氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促使其全身心地投入其中，保障合作任務(wù)的完成。一般情況下，合作學(xué)習(xí)大多都是以小組的形式進(jìn)行的，所以，語文教師在引入時，也可以以這種形式，來推動合作學(xué)習(xí)得以有序、逐步的實(shí)施下去。

例如，在講解《亡羊補(bǔ)牢》一課的過程中，為了更好地構(gòu)建合作氛圍，使學(xué)生們的參與興趣得以增強(qiáng)，教師就可以把角色扮演這一形式引入進(jìn)來，將學(xué)生整體劃分為可以資源互補(bǔ)的小組，讓其以合作的方式，依據(jù)課文內(nèi)容，將其改編成課本劇，并在課堂中，一一再現(xiàn)出來。借助于這樣的方式，不僅可以使學(xué)生們的合作氛圍變得更加生動、活躍，對于其參與興趣的增強(qiáng)也有著非常重要的作用，并可以深化學(xué)生對課文的理解程度，以為教師高效課堂的構(gòu)建起到推進(jìn)作用。

但是，要想促使合作效果達(dá)到最佳，教師也應(yīng)對分組環(huán)節(jié)加以必要的注重，應(yīng)秉持著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，既要保障小組內(nèi)部成員的互補(bǔ)性，也應(yīng)保障組與組間的競爭性，只有達(dá)到了這一要求，才能達(dá)到預(yù)期中的合作效果，以將合作教學(xué)的內(nèi)涵及價值發(fā)揮到最大。

（二） 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動合作開展

針對小學(xué)生這一群體而言，由于其年齡比較小，在理解文章時，很容易停留在表面，缺乏深入性及透徹性，以對最終的合作效果產(chǎn)生了非常不良的影響?；诖?，在合作教學(xué)開展的過程中，為了保障其得以有效、有序地開展下去，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，來幫助其確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，使合作效果得以強(qiáng)化。

例如，在講解《迷人的九寨溝》一課的過程中，教師就可以為學(xué)生們確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，可以分為能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、知識目標(biāo)三種。在能力方面，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，來自主的查閱一些相關(guān)資源，以拓寬視野，實(shí)施拓展式學(xué)習(xí)；在情感方面，應(yīng)激發(fā)自身對于大自然的熱愛之情，增強(qiáng)愛國之情；在知識方面，應(yīng)了解九寨溝的迷人及神奇所在，深刻地感受我國河山的壯美、秀美，并對課文文字進(jìn)行品味，應(yīng)用自己的話語，來介紹九寨溝的美景。通過這樣的目標(biāo)確立，可以對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向的作用，從而有效地增強(qiáng)其的合作效果，促使合作目標(biāo)得以逐一地達(dá)成。

（三） 教師適當(dāng)參與，發(fā)揮指導(dǎo)作用

小學(xué)生由于受到了各個方面的限制，無論是學(xué)習(xí)能力，還是理解能力、探究能力都是非常弱的，其在開展小組討論的過程中，很容易遇到各種各樣的問題，假如這些問題得不到及時解決的話，就會對合作學(xué)習(xí)造成非常不良的影響?；诖耍Z文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，一定要適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，并要將自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，只有這樣才能夠增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的針對性及實(shí)效性，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件。

例如，在講解《望廬山瀑布》一課的過程中，教師可以先發(fā)揮出作用，帶領(lǐng)學(xué)生們有情感地進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生在其中感受到詩中的壯闊、雄偉，為后續(xù)理解打下基礎(chǔ)；而在這之后，教師就可以組織學(xué)生展開小組合作，讓學(xué)生以合作的方式查閱相關(guān)資源，并掌握古詩大意、創(chuàng)寫背景等，幫助其更加深入地走進(jìn)古詩、走進(jìn)作者，促使合作任務(wù)得以逐步地完成。

四、 結(jié)論

綜上所述，據(jù)以往的實(shí)踐證明，語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，將合作學(xué)習(xí)這一方法有目的、有意識地融入其中，不僅有助于展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將其小主人的位置真正的突顯出來，也有利于增強(qiáng)其的榮譽(yù)感、責(zé)任感，是促進(jìn)其全面發(fā)展的捷徑之一。雖然，在目前，部分教師在實(shí)際應(yīng)用時，還存在著或多或少的問題，但我相信，只要在教師們的共同努力下，一定可以使這些問題得以解決，促使語文教育得以持續(xù)、穩(wěn)定地實(shí)施下去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

杜麗芳，重慶市，重慶市酉陽民族小學(xué)。