摘 要：2016年，翡翠湖小學(xué)啟動(dòng)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育研究，課題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，筆者提出加強(qiáng)宣傳，激發(fā)興趣；落實(shí)場(chǎng)地，普及推進(jìn)；編寫教材，充實(shí)課程；基于網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化成果四條措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)客教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

翡翠湖小學(xué)于2016年啟動(dòng)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育研究。課題組從科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新等維度調(diào)查學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育提供參考依據(jù)。

一、 調(diào)查基本情況分析

（一） 學(xué)生基本信息

學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展本次調(diào)查，共有119名學(xué)生參與調(diào)查，其中男生53名，女生66名。參與調(diào)查的學(xué)生中，高段學(xué)生占50.4%，獨(dú)立完成問(wèn)卷的占58.8%，通過(guò)手機(jī)提交問(wèn)卷的占學(xué)生67.2%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出：參與本次調(diào)查的學(xué)生涉及的面廣，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)生參與。學(xué)生較為獨(dú)立，信息化意識(shí)較強(qiáng)。

（二） 人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)主要是掌握學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的了解程度。在“說(shuō)出2～4個(gè)中國(guó)古代具有代表性的發(fā)明的問(wèn)題”中，多數(shù)學(xué)生都能答出火藥、造紙術(shù)、指南針、印刷術(shù)。在“說(shuō)出2～4部中國(guó)古代著名的文學(xué)作品的名稱的問(wèn)題”中，多數(shù)學(xué)生能答出《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》，也有部分學(xué)生答出了《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等。在“說(shuō)出2～4個(gè)我國(guó)知名的文化歷史遺跡（景點(diǎn)）的問(wèn)題”中，回答頤和園、長(zhǎng)城、兵馬俑的同學(xué)較多。

從上述數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生對(duì)我國(guó)的人文歷史有一定了解的，但不夠全面和系統(tǒng)，在今后的學(xué)習(xí)中，要更加全面系統(tǒng)地培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

（三） 科學(xué)精神

科學(xué)精神從理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究等維度組卷，旨在了解學(xué)生對(duì)待事物的能力和態(tài)度。在“解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中能大膽嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的有效方法”答題中選擇符合的學(xué)生74%，“對(duì)新奇的事物具有好奇心和想象力法”答題中選擇符合的學(xué)生91.6%。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的探究精神和解決問(wèn)題的方法。喜歡新鮮的事物，對(duì)于創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

（四） 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在“我的學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律，有批注的習(xí)慣”答題中選擇符合的學(xué)生占70.6%，“我能利用手機(jī)、電腦查找自己需要的信息”答題中選擇符合的學(xué)生占79%，“我能主動(dòng)適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+的信息化發(fā)展趨勢(shì)”答題中選擇符合的學(xué)生占68.9%，“我知道3D打印技術(shù)”答題中選擇符合的學(xué)生占48.8%，“我喜歡創(chuàng)客教育的活動(dòng)”答題結(jié)果如下：符合的學(xué)生占75%。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是有規(guī)律，有較好的習(xí)慣，能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于新興技術(shù)如3D打印、創(chuàng)客教育有一定的認(rèn)識(shí)，而且很喜歡。

（五） 健康生活

健康生活是了解學(xué)生能否做到珍愛(ài)生命、自我管理等健康生活的內(nèi)容。從學(xué)生的問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于能夠獨(dú)立安全地過(guò)馬路和早晚刷牙、飯前便后洗手的習(xí)慣，超過(guò)85%以上的學(xué)生均能做到。70%以上的學(xué)生遇到困難能自己調(diào)節(jié)情緒，并積極克服困難，接近80%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（六） 責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是了解學(xué)生社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解等內(nèi)容。70%的學(xué)生每年會(huì)參加1～2次公益活動(dòng)或獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，80%的學(xué)生經(jīng)常在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，85%的學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)縮短了時(shí)空的距離，在網(wǎng)絡(luò)中有一定的自律能力。由此可見(jiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)很強(qiáng)的。

（七） 實(shí)踐創(chuàng)新

在“我能自己動(dòng)手制作一件物品”答題中選擇符合的學(xué)生占87.4%，“我能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，并提出解決的措施”答題中選擇符合的學(xué)生占70.6%，“我在解決問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法和尋求他人的幫助”答題中選擇符合的學(xué)生占85.7%，“我已經(jīng)將創(chuàng)意或方案在父母或老師的幫助下進(jìn)行了物化（作品）”答題中選擇符合的學(xué)生占50.4%，“我用‘互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)解決過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難”答題中選擇符合的學(xué)生占72.3%。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中積極嘗試創(chuàng)新或者創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，缺乏將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作方案或?qū)嵨锏哪芰?。老師在“互?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，強(qiáng)化創(chuàng)客教育。

二、 開(kāi)展創(chuàng)客教育的措施

（一） 加強(qiáng)宣傳，激發(fā)興趣

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)校、教師要加強(qiáng)宣傳，積極開(kāi)展創(chuàng)客教育主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和“做中學(xué)”中逐漸認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)和創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和外延。

（二） 落實(shí)場(chǎng)地，普及推進(jìn)

在學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，建立以項(xiàng)目組命名的創(chuàng)客教育基地，固化項(xiàng)目教育的場(chǎng)地，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育的全面普及。

（三） 編寫教材，充實(shí)課程

創(chuàng)客教育不僅是一門課程，更是培養(yǎng)一種全新的思維方式：開(kāi)源、分享、跨界。加強(qiáng)教師運(yùn)用創(chuàng)客教育理論編寫教材的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，編寫適合學(xué)校自身發(fā)展的創(chuàng)客教材，充實(shí)創(chuàng)客課程體系。

（四） 基于網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化成果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶動(dòng)了教育的變革。學(xué)校要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)客教育過(guò)程中，收集、整理、優(yōu)化創(chuàng)客教育成果，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)創(chuàng)客教育成果的提檔升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，劉曉琳.創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（04）.

[2]楊剛.創(chuàng)客教育：我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國(guó)電化教育，2016（03）.

作者簡(jiǎn)介：

陳道偉，重慶市，重慶市北碚區(qū)翡翠湖小學(xué)。