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        淺談基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究

        2018-11-01 05:23:04何睦
        求知導(dǎo)刊 2018年24期
        關(guān)鍵詞:翻譯能力翻譯教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)

        何睦

        摘 要:高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?;诖?,文章簡(jiǎn)要介紹了微課,強(qiáng)調(diào)了將其應(yīng)用到高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,文章重點(diǎn)從課前、課中、課后三階段,闡述了微課的應(yīng)用方法,并歸納了以微課為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)技巧,以期為高職教師提供參考,為人才綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);翻譯能力

        一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)課前的自主學(xué)習(xí)

        1.教師制作視頻

        課前,高職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制視頻,以供學(xué)生觀看。以商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)為例:課前,教師可將與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)錄制在視頻中。教師所錄制的知識(shí),應(yīng)保證“短小精悍”。視頻中,教師先應(yīng)向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)大綱[1],并告知學(xué)生大綱中重點(diǎn)知識(shí)所處的區(qū)域。采用上述方式錄制視頻,能夠使學(xué)生清晰地掌握課程的重點(diǎn),有所側(cè)重地觀看視頻,使其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力在課前得到一定程度的提升。

        2.學(xué)生觀看視頻

        當(dāng)視頻錄制完成后,教師可通過(guò)QQ或E-mail發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)在點(diǎn)擊觀看視頻的同時(shí),通過(guò)記筆記的形式將重點(diǎn)、難點(diǎn),以及未理解的知識(shí)點(diǎn),記錄在筆記中[2]。教師可要求學(xué)生于觀看視頻完成后,利用英語(yǔ)錄制一段反饋視頻。視頻中,學(xué)生應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn),以及個(gè)人的預(yù)習(xí)體會(huì)。如果學(xué)生普遍反映對(duì)商務(wù)英語(yǔ)談判的流程不了解,教師則可將談判的流程和每個(gè)流程的常用語(yǔ)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

        二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)課中的自主學(xué)習(xí)

        1.講解重點(diǎn)知識(shí)

        課中,教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。以旅游英語(yǔ)口語(yǔ)為例:學(xué)生對(duì)餐飲與酒水的相關(guān)口語(yǔ)缺乏了解,且認(rèn)為該部分知識(shí)存在一定的難度。教師則可將該部分知識(shí)作為重點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容可以包括“當(dāng)?shù)孛糠N特色餐飲的標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)”“當(dāng)?shù)仫嬍车氖秤梅椒ā钡?。?dāng)講解完成后,教師應(yīng)就重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn),讓每位學(xué)生均能夠掌握課堂知識(shí)。

        2.組織課堂討論

        以旅游英語(yǔ)為例,教師可采用以下方法組織課堂討論:①將學(xué)生分為不同小組,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。討論前,教師可給予每小組15分鐘時(shí)間,查找相關(guān)知識(shí)。②討論的過(guò)程中,每小組學(xué)生均需利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。若非學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤,或發(fā)音錯(cuò)誤,教師不應(yīng)過(guò)多參與。采用上述方法教學(xué),能夠使學(xué)生充分地利用課堂時(shí)間,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

        三、高職英語(yǔ)口語(yǔ)課后的自主學(xué)習(xí)

        1.自行錄制視頻

        課后,教師應(yīng)要求學(xué)生,通過(guò)自行錄制視頻的方式,自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié):①課堂結(jié)束后,教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)放“項(xiàng)目卡”??ㄆ系膬?nèi)容,應(yīng)為本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。②學(xué)生可自行抽取卡片,并根據(jù)卡片中的內(nèi)容,自行尋找相關(guān)的知識(shí),并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),錄制一段視頻。③視頻錄制完成后,學(xué)生應(yīng)立即發(fā)送給教師。而教師則應(yīng)觀看視頻,并指出學(xué)生在口語(yǔ)方面存在的不足。采用上述方法教學(xué),能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升。

        2.積極參加活動(dòng)

        教師可舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng),為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生的交流提供空間?!坝⒄Z(yǔ)角”可在每天清晨開(kāi)放,每位學(xué)生均可參與到活動(dòng)中與留學(xué)生交流。采用上述方法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),能夠使學(xué)生根據(jù)自身在口語(yǔ)方面的薄弱點(diǎn),自主選擇與留學(xué)生交流的內(nèi)容。從而使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠在交流中得到提升。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的形成和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有一定的推動(dòng)作用。

        綜上所述,將微課應(yīng)用到高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課前,能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面,降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度。將微課應(yīng)用到課中,能夠在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其日常交流的自信心。將微課應(yīng)用到課后,則能夠使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固,使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升??梢?jiàn),微課的應(yīng)用,能夠起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉 靜.基于職業(yè)崗位需求的高職院校公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整合策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(7):76-77.

        [2]楊雪霽,錢 坤,張建文.國(guó)際視野下高職院校土木工程國(guó)際班學(xué)生英語(yǔ)交際能力的探究與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(7):61-63.

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