郭春曉

摘 要：音樂教育是美育的有機載體，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。結(jié)合新課程標準，實現(xiàn)音樂課堂教學的改革，是小學音樂教育的發(fā)展要求。基于此，本文立足新課標視角，緊緊圍繞“小學音樂課堂教學”這一課題展開思考，提出了一些教學構(gòu)思與設(shè)想，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課標；小學音樂；課堂教學

音樂是藝術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式之一，音樂學習不僅可以啟發(fā)學生的情感，還能夠讓學生接受藝術(shù)的熏陶，凈化學生的心靈，幫助他們健康成長。

一、教學準備階段——認真充分

首先，教師要認清自我，精心備課。教師首先要對自己有一個全面的認識，在設(shè)計教案時彰顯自己的個性特征；同時，還要學會反思，及時對課堂教學的得失進行總結(jié)，不斷改進不足，力求每次備課都能夠有所提升。其次，要摸準學生，高效備課。教師必須要摒棄原有“示范—跟唱”教學的觀念，改變學生被動接受的學習狀態(tài)，把受學生青睞，有助于調(diào)動學生積極性的情境教學、游戲教學、角色扮演等模式融入課堂中。當然，教師還要把握學生的學情，摸清學生的個性差異，根據(jù)學生的實際狀況，精心備課，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學。第三，教師要吃透教材，全面?zhèn)湔n。在備課階段，教師要深入鉆研教材，與學生的生活實際相結(jié)合，做到因材施教。

二、教學實施過程——科學高效

1. 情境教學，激發(fā)興趣

情境教學主要是指教師根據(jù)音樂課程的本質(zhì)屬性和所教授知識內(nèi)容的實際需要，利用教學工具及課件等多種資源，為學生的學習活動提供較為“真實”的具有音樂藝術(shù)的情景。一節(jié)成功的音樂課離不開情境教學的支撐，而且情境教學還能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，誘發(fā)學生的探究性學習欲望，讓學生在探究學習中激發(fā)音樂學習情感。

如學習《讓我們蕩起雙槳》音樂作品時，教師可以先向?qū)W生出示要求：在欣賞的過程中注意歌曲演唱形式，歌曲的情緒在作品中的作用。然后，讓學生欣賞《讓我們蕩起雙槳》當中的畫面與音樂，通過音畫結(jié)合，讓學生身臨其境感受到主人公愉悅的心情。就這樣，學生在教師的引導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)的教學情景影響下，學會了安靜地聆聽音樂、感悟音樂、體驗音樂，也從中學會了欣賞音樂的方法。

2. 欣賞教學，激活情感

音樂能夠把我們內(nèi)心的情感表達出來，一個個跳躍的音符組成了不同的樂章，能夠給大家?guī)砻赖南硎?。同時音樂又如甘甜的雨露，滋潤著我們的心靈，在欣賞音樂、音樂演唱及音樂演奏的過程中，起到宣泄情感的作用。在開展音樂教學活動時，教師倘若能夠通過開展欣賞教學來激活學生的情感，那么就能調(diào)動學生對音樂學習活動的參與積極性，讓學生在欣賞中獲得美的熏陶，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。如在學習《中華人民共和國國歌》時，由于學生自身并沒有經(jīng)歷過歌曲中所描述的那種特殊生活經(jīng)歷和生存環(huán)境，所以學生難以理解歌曲所表述的情感。針對這一教學難點，教師就可以進行音樂欣賞教學，先讓學生觀看音樂片《國歌簡介》，了解國歌的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，教師再以背景音樂烘托曲目中的情緒，和學生一起以飽滿的精神、嘹亮的歌聲唱響《國歌》，讓學生在合唱中體會作品的內(nèi)在情感，豐富學生的內(nèi)心感受。

3. 活動評價，樹立信心

音樂實踐活動是促進學生音樂素質(zhì)發(fā)展的一個亮點。結(jié)合小學生的興趣和年齡特征，在教學活動中筆者引導(dǎo)學生成立了各種興趣小組，開展豐富多樣的興趣小組活動，在活動中進行評價，在評價中實現(xiàn)學生的價值。如針對學生歌唱、舞蹈、表演方面的能力發(fā)展需要，成立了歌唱組、舞蹈組、打擊樂器組等，為學生提供了一個展示自我的平臺，讓學生能夠根據(jù)自己的特長選擇合適的平臺，從而實現(xiàn)價值，樹立信心。

三、教學反思——客觀精準

新課標下，學生處在中心地位，一切教學過程都是圍繞著學生進行的。現(xiàn)在的課堂教學是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。音樂教師在課堂教學結(jié)束后，要反思教學過程，做到揚長避短，才能夠切實做到優(yōu)化課堂教學。教師可以通過反思日記、教學隨筆等形式，把自己在教學方面的得失總結(jié)出來，并根據(jù)這些得失進行深入思考、加工，使之為后續(xù)的教學工作提供重要的參考。

綜上所述，新課標下，小學音樂教師要想讓學生積極參與到音樂學習活動中，享受音樂，體驗音樂，就必須要對現(xiàn)有的課堂教學模式進行思考，以學生為主體，推進教學改革，實現(xiàn)美育教育與素質(zhì)教育的融合，提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張英梅.小學音樂教學中幾個問題的思考[J].當代教育科學，2011（10）.