唐雙秀

【內容摘要】隨著時代的不斷進步，科學的飛速發(fā)展，國家越來越需要適應現(xiàn)代化進程的得力人才。因此，近幾年國家加大了課程改革的力度，從而致力于培養(yǎng)多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。化學作為推動社會科學進步的一門重要學科自然也就被視為重點改革對象?；瘜W實驗可謂是構成初中化學教學中最重要的一部分知識，以化學實驗為載體來培養(yǎng)學生的科學探究能力對學生今后的學習以及工作有著舉足輕重的指導作用。本文就對新課改下初中化學實驗中培養(yǎng)學生科學探究能力的實踐展開了一系列的討論。

【關鍵詞】新課改 初中化學 科學探究 實踐探索

前言

化學是一門建立在實踐基礎上的自然科學，化學的學習不能僅僅受制于課本。因此，在初中化學學習階段培養(yǎng)學生的科學探究能力對學生今后的學習會起到承上啟下的良好作用。隨著新課改的不斷推進，原有死板的教學模式已經漸漸被取代，現(xiàn)如今教師在教學過程中更多的以學生為主體，注重培養(yǎng)學生自主探究能力，在這樣的大環(huán)境下通過化學實驗培養(yǎng)學生自主探究能力便變得切實可行。

一、高度切合新課改下初中化學教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往沒有注重學生如何才能高效接受課堂所講授的知識，僅僅以自我為中心，采取滿堂灌的教學模式進行授課。新課改的教學模式則將傳統(tǒng)模式進行了一系列的轉變[1]。由于化學這門學科的特殊性，其教學過程更應高度切合新課改下的教學模式，轉變原有以教師為主體的課堂教學方式，更多的以化學實驗教學為載體讓學生進行自主探討研究，從而完成既定的教學任務。例如，教師在講解到人教版初中化學教材中《酸和堿》這一單元內容時，教師便可以轉變原有教學模式，通過讓學生自主研究的方式得出酸和堿的性質。比如，學生根據教師所提供的化學藥品，觀察其顏色、狀態(tài)得出不同酸和堿的物理性質，再結合教材中的講解進行簡單的化學實驗HCl+NaOH=NaCl+H2O根據反應后所得溶液由PH試紙測得PH值為7得出相應酸堿中和反應的性質。通過這樣的方法不僅培養(yǎng)了學生自主探究的能力，同時也提高了學生學習化學知識的熱情。

二、開放實驗室，增加學生實際操作的機會

對于化學的學習來說最重要的就是培養(yǎng)學生的實踐探究能力，而實踐探究的培養(yǎng)則需要學生對化學有著深入的了解[2]。當教師在講解到教材中所涉獵的推斷題時，應開放化學實驗室中讓學生親自去了解初中化學常見試劑和藥品相應的物理性質，當學生了解了不同試劑的特性時便更加有利于對化學知識的探究。例如，一種金屬單質A在潮濕空氣中會形成紅色氧化物，其在B的作用下會生成氣體單質C和溶液D，同時金屬單質A在藍色溶液E的作用下會生成溶液D和單質E。當學生通過在實驗室的探究便很容易知道藍色溶液很有可能為硫酸銅，金屬單質A為鐵單質，在這樣的前提下再結合置換反應的有關知識推理得出其他字母所代表的化學成分。因此，通過向學生開放實驗室來增加學生對化學試劑的認識有利于培養(yǎng)學生的推理探究能力。同時實驗室的開放也能為學生創(chuàng)造更多接觸化學的機會，幫助學生對化學形成更好的理解。

三、基于教材的探究實驗培養(yǎng)學生實踐探究能力

在初中人教版化學教材中有許多探究實驗，教師在授課過程中往往為了趕進度而忽略了探究實驗的重要性，而這些探究實驗對于提升學生實踐探究能力格外重要。因此，教師應重視教材中所涉獵的各種探究實驗，通過探究實驗來培養(yǎng)學生在化學領域的科學探究能力[3]。例如，教師在講解到人教版初中教材中《二氧化碳的實驗室制取與性質》這一部分內容時，教師首先可以將學生進行分組，再將幾種不同的二氧化碳實驗室制取方式以及相應的藥品分發(fā)給各組，通過各組的實驗探究得出結論，最后再由各小組討論哪種方法為實驗室制取二氧化碳最為方便和安全得方法。比如，教師可以例舉碳酸鈉與稀鹽酸的反應、單質碳與氧氣的反應、大理石與稀硫酸的反應以及利用排水取氣法收集人體呼出氣體等方式制取二氧化碳，通過學生的實驗和探究判斷實驗室中制取高純度二氧化碳最為高效的方法。這種方法有利于激發(fā)學生學習的興趣，在培養(yǎng)學生科學探究能力方面也有顯著成效。

四、結合家庭實驗提升學生實踐探究能力

化學知識并不僅僅存在于課本之中，在人們的生活中無時無刻不在發(fā)生著各種各樣的化學反應，若將化學教學與生活實踐相結合，這對于培養(yǎng)學生實踐探究能力方面具有重要的指導作用。例如，教師在講解過人教版初中化學教材中《生活中常見的鹽》這一部分內容時，教師可以在課下為學生留一個實踐探究作業(yè)，要求學生根據所學知識探究為何蒸饅頭時要向面粉中加入小蘇打（NaHCO3）。通過這樣的家庭實驗學生便會利用網絡手段或者家長的經驗講解得出碳酸氫鈉受熱分解有關知識即：2NaHCO3=ΔNa2CO3+H2O+CO2↑ 。

結論

綜上所述，順應新課改的教學模式對學生如何高效學習有著重要的指導作用。通過這種新興的教學模式不僅提升了學生在遇到問題時自主研究探討的能力，同時還大大提高了學生對于學習初中化學的熱情。這有利于學生建立起一套學習化學知識的完整體系，這種體系和方法便會指引學生在今后的學習生活中如何正確地發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題。通過本文對新課改下初中化學實驗中培養(yǎng)學生科學探究能力的研究，希望可以為我國教育改革和初中化學教學事業(yè)的發(fā)展提供一些參考。

【參考文獻】

[1]李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊，2016（26）：173-174.

[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016（28）：182-183.

[3]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（7）：112.

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)走馬嶺中學）