周宏娟

【內容摘要】隨著信息技術快速發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)已經滲透到人們生活當中的各個方面。當然，在教育中也被廣泛地使用，并且深受師生的喜愛。本文結合目前微課在高中英語教學應用中存在的問題進行深入的分析和探索，并提出了相關的教學策略提高教學質量。

【關鍵詞】微課 高中英語教學 應用

高中英語相對于初中英語、小學英語來說，是對英語更深入的學習，因此學習起來有一定的難度。因此，高中英語教師需要結合現(xiàn)代化的教學手段，將微課教學運用到平時的課堂中，打破傳統(tǒng)教學的局限性，利用微課便捷、簡單、直觀的特點來幫助學生理解并記憶英語知識，提高他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，以提高課堂的有效性。

一、借用微課導入課堂教學內容

良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂的講解中是非常重要的。古人曾經說過：“千里之行，始于足下?！苯處熡行У恼n堂導入，往往能抓住學習者的注意力，促使他們緊跟教師的思路思考問題，幫助學生在課堂中集中注意力，并且有效地把握課堂重點知識。由于高中英語比較難，因此教師更應當改變傳統(tǒng)的教學手段，利用微課輔助自己的教學，將枯燥的課堂變得生動有趣，并且將復雜的知識簡單化。比如，在講解高中課本中的《Heroes》一課時，教師如果按照傳統(tǒng)的教學方式，整節(jié)課都在講解課文中所涉及的各種語法句型，就會讓學生感覺到枯燥無味，他們很容易走神，走神之后，再聽教師講解的知識就很容易聽不懂，這時就大大打擊了他們學習英語的積極性。面對這樣的問題，教師可以在講解本節(jié)課的知識之前，利用微課來導入本節(jié)課堂內容，以期充分激發(fā)學生的學習興趣，再給他們講解具體的知識。以這節(jié)課為例，教師在課前要精心做好微課的內容準備，在上課時給學生們展示一些英雄的圖片，這些圖片可以包括一些卡通類的英雄人物，影片中的英雄，以及現(xiàn)實生活中的英雄等，這些圖片都可以激發(fā)學生們的學習欲望。這時教師可以簡單地用英語提問幾個學生，讓他們也同樣用英語描述自己心目當中的英雄。利用這種方式導入課堂的設計，可以很有效地將學生吸引到課堂中來，同時讓學習者感受到英語也是貼近生活的，并不像想象當中的那么復雜，從而有效提高高中英語的教學水平。

二、借助微課創(chuàng)設教學情境，活躍英語課堂教學氛圍

英語是一門語言類學科，我們都發(fā)現(xiàn)如果孩子從小就是在英語的環(huán)境中長大，那么他的英語水平一定是相當高，這也給英語教師一些教學上的啟發(fā)，只有讓學生多讀多聽多寫，處在一個學習英語的濃烈的氛圍里，才能夠更好地幫助學生提高英語學習能力。而高中英語教學是要培養(yǎng)高中生的英語綜合能力，包括口語交際能力、聽力能力、閱讀能力以及書面表達能力，因此，教師需要在課堂中創(chuàng)設教學情境，讓學生處在一個英語的課堂氛圍中，讓英語悄悄地走入學生的生活，漸漸地改善學生的英語學習狀況。

首先需要做的是讓學生敢于在課堂上說英語，教師可以根據(jù)課文中的某些情節(jié)做成英語PPT，然后在課堂中放映這些情節(jié)，并且隨機抽查學生，讓他們用英語把幻燈片上的內容描述出來，同時規(guī)定課堂上回答問題一定要使用英語，給他么足夠的空間用英語來表達自己的各種感受。然后就是要讓學生聽得懂英語，教師在課堂上可以利用微課放映一些優(yōu)美的英語聽力片段，培養(yǎng)學生感知英語的能力。這樣使用微課，可以讓學生的聽和說相結合，讓學習者至少在課堂中處在一個全英文的環(huán)境當中，而且目前國內高中的英語課時比較多，三年高中下來，學生的英語聽力能力以及口語交際能力一定能有很大的進步。況且這種教學方法也能夠讓學生主動地去學習，主動地去接受英語，能夠極大地增加學習者學習英語的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

三、運用微課技術豐富教學內容，擴展學習者英語視野

正如漢語有著悠久的歷史一樣，英語也蘊含了無數(shù)的文化結晶，因此，教師在英語課堂的教學中可以適當?shù)亟o學生插入一些有關英語的小知識，提高他們對英語的學習興趣。高中英語課內容很豐富，但是對于高中生來說，這些東西還遠遠不夠，高中生處在一個需要大量汲取知識的階段，因此教師需要利用微課來豐富課堂知識，擴展學生的英語視野，給他們展示更廣闊的英語學習天地。高中英語課本中有很多課文是關于有名的戲劇作品以及影視作品，教師可以抽出一部分課堂時間給學生放映一些有關的視頻，讓他們更深入地了解這一方面的知識，這時候，對于學生來說英語已經從一門語言變成了一種文化，英語在他們心目中已經變成了另一種更博大的形象。教師還可以在網(wǎng)上搜集一些與英語教學有關的內容，將這些教學資源經過整理之后呈現(xiàn)給學習者，讓他們對英語有更深入的認識，有利于讓他們形成大英語觀，長久下去，也就變成了一種英語素養(yǎng)，從而有效提高英語教學的質量。

綜上所述，隨著教育改革力度的不斷深入，對教師個人素養(yǎng)的要求也越來越高，因此，在日常教學中，教師要積極主動地更新自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學方法，讓課堂教學跟上時代的進步，充分發(fā)揮微課在英語教學中的積極作用，有效激發(fā)學習者對英語學習的興趣，調動他們的學習積極性，以切實提高英語的整體教學質量。

【參考文獻】

[1]胡倩， 董方玲. 淺談微課在高中英語教學中的應用[J]. 新課程：教研版， 2015（5）：98-99.

[2]張玉琴. 淺談微課在高中英語教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2015（11）：128-129.

[3]姚翠翠. 微課在高中英語教學中的應用[J]. 瘋狂英語：教學版， 2017（3）：76-77.

[4]袁慧.微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J].亞太教育，2016，1（10）：44.

[5]楊靜靜.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].英語教師，2016，5（4）：113-117+120.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業(yè)中學/甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學校）