王曙光

摘 要：隨著新課程改革的深化，初中學(xué)生需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維模式，從而在使學(xué)科知識得到深化的同時，使能力也能有所發(fā)展。本文主要論述了以問題為核心的探究式教學(xué)法、以目標(biāo)為導(dǎo)向的導(dǎo)控教學(xué)法以及如何在良好氛圍中使學(xué)生形成問題意識，以通過教學(xué)方式的引入深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師立足于學(xué)生的實際情況，從細節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，從而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、開展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)的開展需要以解決實際數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)主線，其主要目的是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索能力、思考能力以及解決能力，讓學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地進行數(shù)學(xué)知識的體驗。探究式教學(xué)的基本教學(xué)過程如下。第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。課堂教學(xué)開始后，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍變得更加活躍。第二，教師需要針對教學(xué)情境提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，鼓勵學(xué)生對問題進行思考，從不同的角度去探尋答案。學(xué)生需要對教師的問題進行大膽的假設(shè)，嘗試獨立解答，之后再進行總結(jié)和歸納。第三，發(fā)散思維。很多數(shù)學(xué)題目都與生活有聯(lián)系，在解題方法上也各有特點。教師要將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠有效掌握問題的實質(zhì)，更加深入地探尋問題的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)正方體截面形狀相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以進行情境設(shè)置：一個學(xué)生的生日上，同學(xué)們?yōu)槠錅?zhǔn)備了一個蛋糕，這個正方形的蛋糕如果先切掉一個角，會變成什么樣子？用這樣的問題引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進行空間結(jié)構(gòu)的假設(shè)。之后，再通過多媒體進行演示，讓學(xué)生能夠更加直觀地對這一結(jié)構(gòu)變化進行觀察。教師還需要對學(xué)生進行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生去想想將蛋糕切掉更多的角之后會是什么形狀，之后總結(jié)規(guī)律。通過這樣的教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、以良好的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高需要以良好的氛圍和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從而在輕松的環(huán)境當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有在輕松的氛圍中，學(xué)生才能積極展現(xiàn)自己，將個性充分體現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)利用這種氛圍培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠積極總結(jié)自身問題，并勇敢地將問題提出來，與同學(xué)和教師一起進行探討，從而取得更大的進步。教師在引導(dǎo)過程中要從學(xué)生的角度進行思考，保持耐心，打破師生之間的障礙，做到有效交流。

例如，在調(diào)動課堂氛圍時，教師可以融入生活元素?？梢砸曰@球作為教學(xué)案例，讓學(xué)生計算籃球的體積。教師要給予學(xué)生足夠的時間進行思考，之后讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己的想說出來。對于長期不主動回答問題的學(xué)生，教師需要先在課下進行溝通，找出其中的問題。如果學(xué)生是因為不敢在同學(xué)面前進行發(fā)言，那么教師便要對其進行鼓勵，讓其勇敢地嘗試。問題意識的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)，需要教師對學(xué)生進行積極的鼓勵。

三、采用以目標(biāo)為主的導(dǎo)控教學(xué)法

導(dǎo)控教學(xué)法主要以教學(xué)目標(biāo)為核心，依據(jù)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生的智力與能力的差異性。教師在同一堂課上使用同一種教學(xué)方法，講授同一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在進行理解和記憶的時候消化與吸收也有不同之處，所以目標(biāo)系統(tǒng)的把握能讓教學(xué)效果得到顯著提升。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：第一，預(yù)先做好診斷，使學(xué)生在教師的指引下將所學(xué)知識進行系統(tǒng)性的回顧，在復(fù)習(xí)、檢查的時候，為新知識的學(xué)習(xí)做必要準(zhǔn)備；第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行達標(biāo)教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)；第三，進行達標(biāo)評價，將評價方式分為教師評價與學(xué)生自評兩類，通過評價結(jié)果能對教學(xué)進行補充，也能在查缺補漏中讓教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

例如，教師在講授有關(guān)“平行線的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的時候，先要給學(xué)生講授“兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補”的性質(zhì)，學(xué)生在進行理解的時候會產(chǎn)生難度，教師需要在課堂教學(xué)中對相關(guān)的知識進行引領(lǐng)，進而能讓學(xué)生將平行線、同位角、內(nèi)錯角的知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)，并清晰劃分出兩直線不平行的形式，并在同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角間找尋規(guī)律，最后再開展本章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生在找尋規(guī)律時可以在紙張上手動操作，畫出平行線，通過剪紙和實際對比的方式找到同位角、內(nèi)錯角的規(guī)律，進而深化對知識的記憶與理解，讓教學(xué)目標(biāo)順利達成。學(xué)生能在小組之間進行討論，交流心得，教師也能在隨堂測試的時候檢驗學(xué)生對課堂的認知度，進而為下一步課程目標(biāo)的達成提供參考。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的邏輯思維意識。所以，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的情況，使用有效的教學(xué)方式，優(yōu)化創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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