彭浩

【內(nèi)容摘要】中華5000年的歷史長河中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直是國家興衰、朝代更替的重要原因。在我們國家廣袤的土地上，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直是千差萬別的，在不同的時代，由于時代特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，都會產(chǎn)生一個經(jīng)濟(jì)重心，而國家的經(jīng)濟(jì)重心所在的位置，往往又影響到國家的政治發(fā)展、國防建設(shè)等，因此，探討有關(guān)經(jīng)濟(jì)重心的問題，是歷史教學(xué)中具有重要意義的教學(xué)內(nèi)容。我國經(jīng)濟(jì)重心在唐朝晚期至宋代有一個南移的過程，是歷史上重要的經(jīng)濟(jì)文化遷移現(xiàn)象。本文討論了依托歷史教學(xué)展現(xiàn)這一南移歷史過程中的途徑和方式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 經(jīng)濟(jì)重心南移 歷史過程

人教版歷史七年級下冊第二單元“遼宋夏金元時期，民族關(guān)系的發(fā)展和社會文化”展示了遼、宋朝時期，中國的經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史過程。第九課“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”反映了我國經(jīng)濟(jì)重心南移的形成過程，每一次大的政治運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)活動都對歷史的發(fā)展有著重要的推動作用，對歷史的走向有著重要的決定作用，因此，結(jié)合本課內(nèi)容的教學(xué)有助于學(xué)生對整個中國古代史的發(fā)展進(jìn)程甚至當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展有更加深入、更加明確的了解，由此可見，本課教學(xué)內(nèi)容在初中歷史教學(xué)過程中的重要地位。初一學(xué)生對古代史的了解還不夠充分，加之其分析問題的能力還有待于進(jìn)一步的提高，因此，往往不能有效的把握課文內(nèi)容，更沒辦法在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)這一部分教學(xué)的拓展和延伸。針對這一情況，本文探討了在初中歷史教學(xué)過程中展現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)重心難移的歷史過程的策略及方式。具體說來，可以從以下幾個方面入手：

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

國家經(jīng)濟(jì)重心南移，是中國古代經(jīng)濟(jì)生活中的重大事件，具有劃時代的歷史意義，但對于初中生來說，這部分教學(xué)內(nèi)容既沒有生動的人物形象，也沒有跌宕的故事情節(jié)，教學(xué)內(nèi)容幾乎完全是理論性的，相比較歷史人物和歷史事件來說，這部分教學(xué)內(nèi)容無疑是單調(diào)枯燥的，加之這一部分的內(nèi)容涉及的教學(xué)知識點(diǎn)眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到吃力和乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，在惰性狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會受到影響，大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)，是設(shè)計富有感染力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生基于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。具體來說，可以利用一下方式：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

正式講解課文內(nèi)容之前，教師可以利用多媒體展示宋代畫家張擇端的《清明上河圖》，并為學(xué)生講解這幅畫的由來，請學(xué)生感受畫中北宋都城汴梁的繁華景象，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，引出宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)中心南移之間的關(guān)系。

2.通過謎語展示課文相關(guān)內(nèi)容

“黃口袋，兩頭尖，珍珠心，水田產(chǎn)，春天地里藏，秋來滿田黃?！薄伴L在山坡一叢叢，摘下嫩葉綠盈盈。鐵鍋炒出名品種，開水一沖香噴噴。”這兩個謎語的謎底分別是水稻和茶葉，正是南方主要的糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜出答案，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文。

除以上兩種導(dǎo)入方式之外，教師還可以通過對比南方與北方的生產(chǎn)生活習(xí)慣，或者對比南北方在不同時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

二、合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排，突出和突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

第九課涉及經(jīng)濟(jì)重心南移這一部分的教學(xué)內(nèi)容較為駁雜，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，使這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到更好的詮釋和突破。

首先，注意教學(xué)內(nèi)容的取舍，例如講解宋代的海外貿(mào)易過程中，泉州作為大的商港，起到了重要的貿(mào)易樞紐作用，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容以及相關(guān)史料，將泉州地區(qū)的海外貿(mào)易發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)略到宋代海外貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)重心南移的促進(jìn)作用。

其次，是教學(xué)內(nèi)容的編排，可以結(jié)合學(xué)生的情況以及教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，例如在介紹宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展時，課本中的順序是按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)注意介紹的，在這三者之中，商業(yè)發(fā)展是學(xué)生相對比較感興趣的內(nèi)容，因此，教師可以將這一部分內(nèi)容調(diào)整到前面來，在進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解

雖然歷史課本中對宋代的歷史以及經(jīng)濟(jì)重心南移這一部分的教學(xué)內(nèi)容較為充實(shí)，但許多內(nèi)容和知識僅僅是點(diǎn)到而止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是知其然而不知其所以然，因此，教師可以結(jié)合一些歷史資料對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行具體的分析，從而使學(xué)生了解歷史事件背后的歷史原理。例如宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就是紙幣“交子”的發(fā)行和流通使用，教材中對這一內(nèi)容的介紹僅限于紙幣的產(chǎn)生，至于紙幣的產(chǎn)生怎樣推動了宋朝商業(yè)的發(fā)展卻并沒有深入介紹?；谶@一問題，教師可以結(jié)合宋代紙幣的范例，與學(xué)生探討紙幣與鑄幣相比有哪些優(yōu)越性。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充紙幣在宋朝流通的交易情況以及發(fā)行方式等內(nèi)容，使學(xué)生通過了解紙幣發(fā)行和流通促進(jìn)商業(yè)發(fā)展的重要原因，明確宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，加深對問題本質(zhì)的探索和理解。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重在客觀講解和描述事實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈搏，感受歷史教學(xué)的魅力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史過程，使學(xué)生有效地理解和掌握其內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的歷史規(guī)律。

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（作者單位：安徽省安慶市桐城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）