宣丁惠

摘 要 小組合作教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，觸發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深化，從而為以后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)之路打好基石。小組合作教學(xué)也就是從發(fā)揮學(xué)生探究特質(zhì)出發(fā)，以小組合作為紐帶，充分地進(jìn)行互競(jìng)互動(dòng)，交流溝通，通過(guò)探究語(yǔ)文小組合作教學(xué)的概念及意義，著重分析其實(shí)施策略，使大家對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 運(yùn)用 探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是教育改革倡導(dǎo)的一種全新的教育教學(xué)方法，是學(xué)生參與教學(xué)的重要方式，是自主、合作、探究教學(xué)理念的真正體現(xiàn)。目前，小組合作學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教學(xué)中教師運(yùn)用最廣的教學(xué)方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了重要的促進(jìn)作用。但是，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，并不十全十美，有的教師不但沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，反而影響了教學(xué)效果的提高，究其原因，是語(yǔ)文教師和學(xué)生沒(méi)有真正把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒(méi)有將探究性學(xué)習(xí)的主體與內(nèi)容充分融合，知識(shí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有得到充分施展。筆者結(jié)合語(yǔ)文新課程改革的特點(diǎn)，就小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

1初中語(yǔ)文的小組合作教學(xué)問(wèn)題

1.1小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師不會(huì)考慮初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際水平，分組過(guò)于隨意。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的座位，讓同排學(xué)生或者前后排的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣隨意的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)性，無(wú)法保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。也有教師過(guò)分使用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論什么內(nèi)容都組織學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)。形式化的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以取得豐富的成果，不利于教學(xué)水平的提升。

1.2小組合作學(xué)習(xí)參與度不足

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度，直接關(guān)系著初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。一些教師雖然在課前做了很多的合作教學(xué)準(zhǔn)備，但課堂中，仍然有很多學(xué)生不能參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課堂中，小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往拔得頭籌，總是積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其它人則是他們的聆聽(tīng)者。有學(xué)生無(wú)法參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體效率就會(huì)受到影響。

1.3小組合作學(xué)習(xí)放任度過(guò)大

在初中語(yǔ)文課堂中利用小組合作形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并不意味著教師完全放手。但一些初中語(yǔ)文教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式有錯(cuò)誤的理解，這些教師認(rèn)為學(xué)生既然在小組中學(xué)習(xí)，就不再需要自己管理與引導(dǎo)。初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，很難做到完全自主的學(xué)習(xí)。放任度過(guò)大，只會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生消極影響。

2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的有效策略

2.1強(qiáng)化合作意識(shí)，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

有了小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程有了一定的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說(shuō)的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率

想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩(shī)的教學(xué)流程一般是對(duì)句子進(jìn)行翻譯—朗誦—背誦，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開(kāi)展。

2.3小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中?？梢?jiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

2.4時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過(guò)程中難免會(huì)有激烈爭(zhēng)吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭(zhēng)吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過(guò)程，參與而不干涉，對(duì)學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對(duì)于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.5重視評(píng)價(jià)的意義

初中階段的學(xué)生也少不了競(jìng)爭(zhēng)的心理，小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的作用極大，只有不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在語(yǔ)文課程教學(xué)中，才能不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果。

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