劉春蓮

摘 要：在學(xué)校的不斷發(fā)展中，教師始終以“扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為己任。為了創(chuàng)新多元化的教育模式，讓學(xué)生真正享受到讀書的幸福和快樂，打破千人一面、千校一面、千篇一律的格局，使課堂教學(xué)提質(zhì)高效，讓課堂之外豐富多彩，文章作者認(rèn)為開發(fā)和編寫出適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；組織形式；策略

一、另辟蹊徑，為孩子成長(zhǎng)謀幸福

學(xué)校的大小不是從地域和空間去判斷的，而是從思想的廣度和深度去丈量，江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)登岸小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）辦學(xué)的初衷是打造一所思想型、實(shí)踐型的理想學(xué)校。我校的辦學(xué)理念：精彩六年，為理想奠基，行為藝術(shù)是陽光、自信登上理想之彼岸。登岸精神：一人一葉舟，千人千帆競(jìng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校選擇樸樸實(shí)實(shí)辦教育，平心靜氣抓內(nèi)涵的教育態(tài)度。

為此，我校教師結(jié)合了本校的傳統(tǒng)理念優(yōu)勢(shì)及其他資源的配備、學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)和選用了適合本校的課程。

二、九轉(zhuǎn)功成，校本教材瓜熟蒂落

在“精彩六年，為理想奠基”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校構(gòu)建了以課程為支撐點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)涵——校本課程系統(tǒng)建設(shè)，為兒童鋪設(shè)幸福成長(zhǎng)的跑道，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)陽光自信的登岸兒童。

校本課程體系建設(shè)為“兩型一主題”，在充分考慮資源、教師和學(xué)生等方面的差異后，我們對(duì)校本課程進(jìn)行了創(chuàng)造性整合，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型”和“興趣型”兩大類以及主題大單元活動(dòng)的“兩型一主題”的課程體系。

（1）基礎(chǔ)型課程包括“快樂Do Re Mi”“美文誦讀”“小學(xué)生禮儀”“紅領(lǐng)巾之聲”四門課程。這四門基礎(chǔ)課程的開發(fā)，讓校園不僅有琴聲、讀書聲、禮儀聲，更充滿著童真的歡笑聲。

（2）主題大單元活動(dòng)課程。我們將教育背景、內(nèi)容、形式與信息中的“相似塊”整合在一起，以德育為先導(dǎo)，以語言學(xué)科為龍頭，以課堂教學(xué)為中心，以兒童活動(dòng)為途徑，圍繞同一主題，從各個(gè)不同角度集中開展教育活動(dòng)。學(xué)校圍繞“季節(jié)”和“節(jié)日”主題實(shí)施“體驗(yàn)式”校本課程，分為“春之誦”“夏之愛”“秋之韻”“冬之品”四季課程，同時(shí)開展“春天圓舞曲”“夏天成長(zhǎng)曲”“秋天歡慶曲”“冬天暢想曲”四季體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生誦詩、唱歌、賞景、品食、繪圖、玩游戲、寫文章、過節(jié)日等。主題大單元活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生高興地把大單元活動(dòng)取名為“幸福課程”。

三、披荊斬棘，主題活動(dòng)柳暗花明

校本課程的打造不是一蹴而就的，我們?cè)趯?shí)施過程中遇到了許多難點(diǎn)，如校本課程的專業(yè)性與教師實(shí)施課程能力之間的差距，師資力量在有形無形中成為校本課程推進(jìn)的瓶頸。我們?cè)撊绾纹平饽?？?duì)此情況，我們的做法是“培植一束輻射源”（校長(zhǎng)好好指導(dǎo)）“催生一支種子隊(duì)”（骨干教師好好引領(lǐng)）“影響一個(gè)教師群”（全體教師好好實(shí)施）。只有全體教師都積極參與其中，校本課程才會(huì)被廣泛認(rèn)同、深入推進(jìn)。

四、乘風(fēng)破浪，校本課程千帆競(jìng)發(fā)

1.開發(fā)課程，提升教師專業(yè)水平

大單元活動(dòng)校本課程為教師的角色進(jìn)行了重新的定位，教師由傳統(tǒng)忠實(shí)于教材的角色轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容的開發(fā)者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者與評(píng)價(jià)者。通過活動(dòng)的開展，整合課堂的摸索，能夠鍛煉教師的課程開發(fā)能力，組織管理能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案的能力，搜集、處理信息的能力。教師在課程開發(fā)、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)的過程中，還打造了一種“學(xué)習(xí)共同體”，讓集體的智慧發(fā)揮到極致，營造了一種和諧向上的教師團(tuán)隊(duì)文化。

2.活動(dòng)推進(jìn)，凸顯學(xué)生素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

研學(xué)旅行是教育應(yīng)有的“另一張面孔”，學(xué)校主題大單元活動(dòng)的開展順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，能讓孩子在生動(dòng)、豐富的情境活動(dòng)中去了解自然、感知社會(huì)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的文化特征，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，讓學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)、交往素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，回歸學(xué)生的生活世界，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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