王旭艷

摘 要：文章分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中繪本應(yīng)用的優(yōu)勢，探討了小學(xué)英語課堂教學(xué)中繪本巧妙應(yīng)用的策略，形成了對小學(xué)英語課堂教學(xué)和繪本應(yīng)用的進(jìn)一步了解，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中繪本應(yīng)用的優(yōu)勢所在

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語繪本以圖片為主，以英語文字為輔，常配以多樣的顏色。小學(xué)生的年齡比較小，對五顏六色的圖片、故事等非常感興趣。繪本的存在和應(yīng)用，很好地滿足了小學(xué)生的實際需求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地集中注意力。

2.可以輔助教學(xué)的進(jìn)行

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求變得更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)手段已經(jīng)很難滿足實際教學(xué)工作的需要，必須做出相應(yīng)的調(diào)整與改革[1]。繪本作為小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一種輔助工具，其應(yīng)用的合理性和巧妙性，會極大地提高教學(xué)的效率和水平。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中繪本巧妙應(yīng)用的策略

1.合理設(shè)計繪本，奠定繪本教學(xué)的基礎(chǔ)

繪本應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在這整個過程中，學(xué)生的興趣非常重要。其實，繪本并不算一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)有了非常久的應(yīng)用時間，但是很多時候英語課堂教學(xué)卻無法通過繪本的應(yīng)用提高教學(xué)的質(zhì)量，其中很大一部分原因在于繪本設(shè)計的不合理。比如，有的教師在應(yīng)用繪本時，只是單純地將繪本作為一種教學(xué)輔助工具，并沒有從學(xué)生的角度去考慮更多的問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，只是固化地欣賞圖畫和故事，缺少足夠的情感體驗。在設(shè)計繪本時，一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)生帶入特定的情境，為繪本閱讀效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.合理安排繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本

繪本閱讀的安排是繪本巧妙應(yīng)用的關(guān)鍵，對繪本應(yīng)用效率的提升具有十分重要的意義[2]。根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的繪本，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而閱讀繪本直接關(guān)系到繪本作用的充分發(fā)揮。在具體教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，教師可以從以下幾個方面著手：①找到線索，把握整體。從繪本的封面出發(fā)，讓學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，在“森林運(yùn)動會”的繪本中，學(xué)生看到封面之后，第一時間會猜想“森林運(yùn)動會”期間會發(fā)生什么，讓學(xué)生充滿探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待的心情。②融合預(yù)警，細(xì)細(xì)玩味。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對繪本中反復(fù)出現(xiàn)的語句進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生能夠初步地感知故事梗概，之后再適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。③延伸故事，創(chuàng)新思維。以“森林運(yùn)動會”為例，對該繪本進(jìn)行延伸：運(yùn)動會結(jié)束之后，動物們都依依不舍，非常期待下一屆“森林運(yùn)動會”的到來……下一屆“森林運(yùn)動會”會發(fā)生什么呢？

3.合理布置復(fù)述任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

如果說前幾個環(huán)節(jié)的繪本應(yīng)用屬于英語學(xué)習(xí)的輸入階段，那么布置復(fù)述任務(wù)，對學(xué)生綜合表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練則屬于英語學(xué)習(xí)的輸出階段。大量的教學(xué)實踐證明，在英語學(xué)習(xí)的輸出階段，對學(xué)生英語素養(yǎng)的增強(qiáng)非常關(guān)鍵，因為這一階段會直接關(guān)系學(xué)生知識實踐應(yīng)用能力的提升。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，繪本巧妙應(yīng)用應(yīng)該在布置復(fù)述任務(wù)方面下功夫，對繪本的復(fù)述任務(wù)進(jìn)行合理的安排，以此更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)能力。在已經(jīng)閱讀的繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生組織語言將繪本內(nèi)容復(fù)述出來，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。繪本“我的一天”中，詳細(xì)地描述了小紅一天的生活學(xué)習(xí)，教師對這一繪本的閱讀引導(dǎo)可以采用讓學(xué)生自己組織語言，將自己一天的生活作息復(fù)述下來的方式，也就是根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的繪本，以讓教學(xué)內(nèi)容、繪本內(nèi)容和學(xué)生實際更好地結(jié)合。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中重視并巧妙地應(yīng)用繪本，將會最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理地設(shè)計繪本，合理地安排閱讀繪本，合理地布置復(fù)述任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新艷.淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)的應(yīng)用與實踐[J].才智，2018（7）：122.

[2]姚 娜.淺析巧用繪本豐富小學(xué)英語教學(xué)課堂[J].中國校外教育，2018（4）：105.