龍濤

摘 要：文章主要分析獨(dú)立院校學(xué)生日常事務(wù)精細(xì)化管理的意義，簡(jiǎn)析了獨(dú)立院校輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中的局限性，針對(duì)常見的問題提出具體的對(duì)策。文章明確了獨(dú)立院校中輔導(dǎo)員的角色定位和職責(zé)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生管理工作體系的重要性與體系的構(gòu)建方法，著力提升輔導(dǎo)員在日常事務(wù)精細(xì)化管理的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；日常事務(wù)；精細(xì)化管理

在培養(yǎng)人才的過程中，獨(dú)立院校學(xué)生有其特殊性，獨(dú)立院校學(xué)生日常事務(wù)的精細(xì)化管理尤其重要，力求使輔導(dǎo)員的管理職責(zé)更加精確和具體。精細(xì)化管理主要是結(jié)合學(xué)生的特征，融入以人為本的理念，從日常、學(xué)習(xí)生活入手，走進(jìn)學(xué)生群體，站在學(xué)生角度，解決學(xué)生的難題。學(xué)生是獨(dú)立院校進(jìn)行精細(xì)化管理的對(duì)象，學(xué)生也是獨(dú)立院校精細(xì)化管理的主體。獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該采用精細(xì)化管理，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和服務(wù)效果。

一、獨(dú)立院校日常學(xué)生管理中的局限性

1.就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容單一

現(xiàn)在，我國很多獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)比較單一，不能使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平有待于進(jìn)一步提升。在以往的就業(yè)指導(dǎo)中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣教工作，將就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策介紹給學(xué)生。這些陳舊的內(nèi)容學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就能自行獲取，學(xué)生真正需要的是心理、法律等知識(shí)。

2.管理經(jīng)驗(yàn)不足

獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生日常管理工作中，不能擺脫舊思想。在管理中以老師為中心，學(xué)生的主體地位被忽視。在管理工作中，輔導(dǎo)員并不能深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法。輔導(dǎo)員在處理各類問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生師生間的沖突，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以，獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理中，應(yīng)該提升隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作方式僵化

輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，他們一般都是采用班會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，不能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在解決自身問題時(shí)不能結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員提出的建議，導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能發(fā)揮作用。

獨(dú)立院校的學(xué)生在分析事物中都帶有主觀的想法，他們考慮問題常常不全面，甚至?xí)容^偏執(zhí)，在擇業(yè)時(shí)比較盲目。這些都不是通過灌輸理論就能解決的，獨(dú)立院校應(yīng)該了解每一名學(xué)生的能力，在日常管理中了解學(xué)生的性格和特長，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)和就業(yè)的指導(dǎo)工作。

二、獨(dú)立院校日常事務(wù)精細(xì)化管理機(jī)制的建立

1.明確獨(dú)立院校輔導(dǎo)員的角色和職責(zé)

獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員是學(xué)校管理的重要組成部分，他們的作用重大。輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系密切，通過他們的言行舉止，會(huì)直接影響到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員在學(xué)生成長中起到重要作用，輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡差別不大，而且平時(shí)與學(xué)生接觸較多。因此，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員應(yīng)該深入了解學(xué)生的日常生活，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，化解各類矛盾。

2.完善學(xué)生管理工作的制度建設(shè)

學(xué)生管理工作涉及的內(nèi)容非常多，不僅僅包括學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的心理健康等。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該制訂完善的管理方案，實(shí)現(xiàn)分模塊管理的方式，在管理中分清重點(diǎn)，才能確保每項(xiàng)工作科學(xué)的進(jìn)行。

3.構(gòu)建完善的管理機(jī)制

獨(dú)立院校的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持量入為主的原則，通過定量和定性分析，有效地彌補(bǔ)在學(xué)生管理中存在的問題。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向的原則，在學(xué)生的日常管理工作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)，制訂明確的管理要求。在管理中完善簡(jiǎn)易原則，在不同的模塊下，制訂不同的管理任務(wù)，確保學(xué)校管理有章可循。還應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)原則，制訂激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員深入學(xué)生的生活中。

4.提升獨(dú)立院校輔導(dǎo)員的日常事務(wù)精細(xì)化管理意識(shí)

獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備精細(xì)化管理的意識(shí)，明確自身的崗位職責(zé)，從而才能完善組織結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化管理方式，制定出有針對(duì)性的管理方案。

獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)管理的主體，應(yīng)該貫徹精細(xì)化管理的理念。輔導(dǎo)員應(yīng)該深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀的心態(tài)，挖掘?qū)W生的潛能。

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