何迎春

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多，因而人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語文教學(xué)的有效性，顧名思義，就是運(yùn)用最少的教學(xué)資源，達(dá)到語文閱讀教學(xué)的最好效果。本研究針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容缺少重點(diǎn)，學(xué)生興趣不濃

語文教學(xué)中存在的主要問題是教師課堂教學(xué)的內(nèi)容過于松散，沒有重點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)存在特殊性，內(nèi)容多，課時(shí)少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中通常只注重課文內(nèi)容的講解，忽略了讓學(xué)生語文閱讀的感悟及體驗(yàn)。

2.學(xué)生缺少有效的閱讀練習(xí)

教師在語文閱讀教學(xué)中把重點(diǎn)放在課文內(nèi)容上，注重對(duì)課本內(nèi)容的理解，忽略了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和水平低下。

3.對(duì)語文閱讀不重視

教師對(duì)學(xué)生成績(jī)過分重視，常常拿考試成績(jī)來作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，采用“填鴨式”、死記硬背等方式進(jìn)行語文教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的意義

要優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高語文教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅影響學(xué)生小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的意識(shí)正在逐步得到認(rèn)可和實(shí)踐[1]。

三、小學(xué)生閱讀教學(xué)的主要方法

1.立足課堂，積累知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)最主要的教學(xué)方式是課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要注重基本知識(shí)的訓(xùn)練，還要教給學(xué)生理解課文的基本技巧，并注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，并獲得閱讀技巧，從而提高語文能力。

2.增加課外閱讀

在語文教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)不僅僅是為了知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)以致用。課外讀物能幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，還有利于提高課堂教學(xué)效率。教師可以要求學(xué)生課后閱讀課外讀物并寫讀后感，讓學(xué)生積累更多的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

3.加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)中增加學(xué)生課堂閱讀的訓(xùn)練，有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻地理解課文。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考。

4.授人以魚，不如授人以漁

教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的閱讀感受，教師在閱讀教學(xué)中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和質(zhì)疑精神，例如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主閱讀，大概了解課文內(nèi)容；其次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：廉頗是否真的有罪？他為什么要給藺相如請(qǐng)罪[2]？讓學(xué)生帶著以上問題讀書，并分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；最后教師精講點(diǎn)撥。

5.拓展思維空間，激勵(lì)想象創(chuàng)新

學(xué)生通過課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，積累了豐富的詞句，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新思維，以提高他們的語文能力。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中，教師只有從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的閱讀感受，并且在閱讀教學(xué)中精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和質(zhì)疑精神，才能提高學(xué)生的語文能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慧敏.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性探究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]陳妍妍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探究[J].成功（教育版），2012（4）：80-81.