蔣雙燕

摘 要：中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，同樣的一個(gè)字詞放在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思可能完全不同，因此要想學(xué)好中國(guó)文化學(xué)好字詞是關(guān)鍵。學(xué)好字詞是小學(xué)階段的主要教學(xué)任務(wù)，但由于小學(xué)生年齡階段的心理特征和教師教學(xué)方式問(wèn)題，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率并不高。文章從現(xiàn)在小學(xué)漢字教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念一時(shí)半會(huì)難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)思想和教學(xué)方法落后，限制了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。很多教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)方法就是將生字寫(xiě)在黑板上，然后帶著學(xué)生一遍一遍讀，筆順筆畫(huà)一遍一遍練，課堂比較枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，再加上小學(xué)生本來(lái)自制力就差，教學(xué)效果可想而知。

2.忽視了學(xué)生課外知識(shí)的拓展

大多教師都會(huì)在課后布置家庭作業(yè)，而小學(xué)低段的課后作業(yè)主要是字詞抄寫(xiě)，這樣的課后練習(xí)只是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的短時(shí)記憶，并沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)也就不能靈活運(yùn)用。對(duì)待教師的這些課后作業(yè)，學(xué)生大多是為了完成作業(yè)而被動(dòng)抄寫(xiě)，作業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際教育意義得不到體現(xiàn)，而且課后作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有精力再放在識(shí)字的課外拓展上，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體開(kāi)展生動(dòng)有趣的漢字教學(xué)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育期，對(duì)事物的認(rèn)知比較模糊，對(duì)字詞的理解也是基于對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，此時(shí)正是學(xué)生由具體思維向邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生完成思維模式的轉(zhuǎn)變。多媒體具有豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例，可以用來(lái)教導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)。

例如，在教授學(xué)生生字詞時(shí)，可以利用多媒體播放相應(yīng)的精美的圖片和動(dòng)畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生將字詞和實(shí)際實(shí)物建立邏輯聯(lián)系，加深對(duì)字詞的理解，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)方式能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，很容易就吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)認(rèn)識(shí)新的事物，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)更顯著。

2.將識(shí)字和游戲結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡階段的心理特征展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，將游戲融入識(shí)字教學(xué)中，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，教師用一些牌子代表建筑物，牌子上寫(xiě)著建筑物的名字，然后讓學(xué)生來(lái)幫忙指路，如從家到郵局應(yīng)該怎么走，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些建筑物，通過(guò)變換起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生不停地變換路徑，對(duì)生字詞有了深刻的理解，并能將學(xué)到的字運(yùn)用到生活中去。

3.聯(lián)想記憶，提高識(shí)字教學(xué)的效率

中國(guó)文字博大精深，很多的字只是偏旁不一樣，讀音和意思差別就非常大，教師可以在教學(xué)中利用聯(lián)想記憶教學(xué)，將這些形近字放一起比較學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻，也不容易被混淆視聽(tīng)。比如一個(gè)“寸”字，通過(guò)添加不同的偏旁可以組成“村”“付”“過(guò)”“守”等字，讓學(xué)生在聯(lián)想、比較中學(xué)習(xí)，印象更深刻，提高教學(xué)效率。

4.組織課外知識(shí)競(jìng)賽和知識(shí)拓展，提高學(xué)生綜合能力

教師可以組織舉辦一些猜字謎、詩(shī)朗誦、故事會(huì)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些活動(dòng)在無(wú)形中提高了學(xué)生的詞匯量，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和想象力，而且這些活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有很大的影響。教師應(yīng)采取先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]覃錦逢，莫讓頂.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究版），2017（13）：201.