潘春

摘 要：微課是近幾年受到專家學者們普遍關注和研究的一種新型的網(wǎng)絡教學資源。文章對微課在大學英語教學中應用的功能優(yōu)勢和特點進行了研究和探討，并針對其在大學英語教學制作過程中的一些具體內容和注意事項給出了可行性建議，以期構建更完善的教學環(huán)境。

關鍵詞：微課；教學方式；大學英語教學

一、微課的定義

近年來隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的專家學者開始關注如何將互聯(lián)網(wǎng)技術與大學英語教學相結合的問題。微課就是在這種大環(huán)境下應運而生的一種視頻教學課程?？偟膩碚f，微課是教師針對某個知識點制作的融趣味性、啟發(fā)性和情境性于一體的微型視頻網(wǎng)絡課程。其內容短小精煉，應用靈活，既可以用在課前預習，也可以用在課中講授或課后復習和總結。

二、微課在大學英語教學應用中的功能特點

（1）教學內容豐富且具有針對性。微課一般是針對大學英語教學中某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻或音頻的形式進行圖片化趣味性的講解。內容突出多樣化，主題具有鮮明的特色。

（2）教學方式靈活。教師可以將微課作為大學英語教學的課前導入?；蛘邔⑽⒄n用于大學英語教學課中具體對某個知識點、重點、難點或疑點的講解?；蛘哂糜趯Ρ菊n內容的復習與總結。再者，教師也可以制作微課讓學生進行課前預習，課中學生通過討論和探究等主動性學習的方式掌握英語聽說讀寫等各方面的能力。

（3）時間短，學習方式自由。微課時長一般設定為5分鐘至8分鐘，最長不超過10分鐘。微課占用內存較小，學生可以隨時隨地下載英語微課程，并利用零碎時間反復觀看。

三、微課在大學英語教學應用中的優(yōu)勢

（1）可以針對不同學生的需求。在大學英語教學中，不得不面對的一個現(xiàn)狀就是課程設置時數(shù)少，班級人數(shù)多，學生的英語水平參差不齊。在正常授課過程當中，由于時間有限，教師無兼顧所有學生的需求。這樣，對于英語水平相對較低的學生，因為無法跟上教學進度，很容易喪失信心。而對于英語水平相對較高的學生，因為無法學習到新的知識，對學習的主動性和積極性會逐漸降低，久而久之，他們會失去對英語學習的興趣。教師如果將課上部分需要傳授的語法知識、文化背景知識、單詞、語法結構等以生動幽默的微課的形式呈現(xiàn)給學生，不僅可以“延長”上課教學的時間，而且也可以照顧每個學生對外語學習的需求。學生之間的英語差距會逐漸縮短，教師上課也會越來越得心應手。所以，從這個層面來說，微課對于大學英語教學來說是一個有益的補充。

（2）真實語境教學。目前的大學英語教學更趨向于對于語言實用性的研究。在真實語境的教學環(huán)境中，更容易習得地道的英語?；谶@個原理，大學英語教學中的微課，一般都是基于某真實語境的編輯的教學視頻。

（3）促使學生主動地學習。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。換句話說，英語學習的過程是學習者主動學習建構知識的過程。如前所述，大學英語教學中微課一般都是地道的真實語境的教學。學生對于其中存在的疑問，通過查找資料，同教師和其他學生的討論實現(xiàn)對英語的主動學習，從而獲得知識。

四、微課在大學英語教學中的制作

在大學英語的教學中，教師應該根據(jù)學生的情況和課程要求，確定教學目標，搜集資料，設計教案。將教學內容中的知識點進行分類、細化。按照課程設置，提取知識點制作微課。要根據(jù)學生的學習習慣、接受程度，確定制作微課的數(shù)量及時間。在選取材料時，建議盡量選取能引起學生興趣的，知識性強的材料制作微課視頻。在微課制作好以后，教師可以就微課的內容設計一些問題，隨后將每位學生回答和討論的表現(xiàn)，按照一定標準計入到其平時成績當中，作為促進學生向自主性學習轉變的一種方法。在討論的過程中，教師要做好反饋的更正的工作。就課堂教學情況及時對微課做出調整和改進，從而構建更完善的教學過程和教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.