富艷姿

摘 要：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，面對(duì)的是來(lái)自不同的成長(zhǎng)環(huán)境、性格迥異的年輕生命。班主任是學(xué)校里與學(xué)生接觸最頻繁的人，直面學(xué)生各種問(wèn)題，是令學(xué)生敬畏又最感親切的角色。文章作者從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在做了9年的班主任工作，班主任做久了，雖然積累了很多工作經(jīng)驗(yàn)，但是時(shí)代在變，學(xué)生在變，從“95前”到“95后”，再到作者現(xiàn)在教的“00后”，每次接新班都是一次新的挑戰(zhàn)，每屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)新的令作者困惑的問(wèn)題。林崇德教授曾對(duì)班主任工作做過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“一位中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)老師的真正滋味?！碑?dāng)班主任的酸甜苦辣，作者都有過(guò)深刻的體會(huì)。一次被學(xué)生“匪夷所思”的指責(zé)，還沒(méi)等作者開(kāi)口問(wèn)清楚便被上課鈴打斷了，這讓作者有了冷靜和反思的機(jī)會(huì)，文章也就此展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：班主任；《做最好的老師》；反思

“我不喜歡你這樣說(shuō)話！”女生H挑釁地沖我喊道。我當(dāng)時(shí)正在利用課間十分鐘和班里的另一名女生Y分析高三一模考試成績(jī)。我一臉錯(cuò)愕地問(wèn)她：“你是在跟我說(shuō)話嗎？”她口氣沒(méi)變，理直氣壯地瞪著我說(shuō)：“對(duì)！就是你！”我強(qiáng)壓怒火問(wèn)她：“我和Y在談話，哪句話刺激到你了嗎？”“你說(shuō)的話，我都不愛(ài)聽(tīng)，我就是不喜歡聽(tīng)你說(shuō)話！”她剛甩下這句話，上課鈴聲響了，我只能看著她去上課。

這“刺耳”的鈴聲就像一面防火墻一樣把H保護(hù)了起來(lái)，也輕松地阻止了一場(chǎng)師生之間的唇槍舌劍。

畢業(yè)至今，我做了十年的班主任，從初出茅廬、懵懂天真的初一新生到羽翼漸豐、躊躇滿(mǎn)志的高三畢業(yè)生我都帶過(guò)，被這樣沒(méi)頭沒(méi)腦的斥責(zé)卻是頭一次！我?guī)е鴳嵟鸵苫螅现林氐牟阶酉蜣k公室走去，腦子里卻在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，不停地自問(wèn)自答：“我和Y談話的過(guò)程有不當(dāng)?shù)牡胤絾?？”“沒(méi)有啊，我倆十分融洽。”“我這些天說(shuō)過(guò)的話有傷害到她嗎？”最后我甚至在想：高三壓力大，這孩子是不是病了？班主任真是越來(lái)越難做了，下學(xué)期我一定要辭去班主任工作！

我回到辦公室，腦子里還在想剛才的事情，而且越想越激動(dòng)，甚至想把H從班里拽出來(lái)問(wèn)個(gè)究竟……為了平復(fù)心情，我打算從書(shū)架上找本書(shū)看，分散一下注意力。駐足在書(shū)架旁，一本書(shū)名叫作《做最好的老師》的書(shū)吸引了我的眼球，這是校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初發(fā)給我們教研組閱讀的，作者是著名教育家李鎮(zhèn)西老師，他從事中學(xué)教育30余年，一直負(fù)責(zé)班主任工作。我邊翻開(kāi)書(shū)頁(yè)邊想：如果讓這個(gè)教育家經(jīng)歷一下剛才的事情，他會(huì)怎么處理呢？他一定沒(méi)遇到過(guò)這種匪夷所思的事情吧，否則怎么熬過(guò)30年啊！

我在目錄上搜索著自己感興趣的內(nèi)容，第四章《走出教育誤區(qū)》中有幾篇文章：《拳頭，竟對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生》《罰站任安妮——我永久的痛》……似乎在講李老師在做班主任時(shí)的一些失敗經(jīng)歷，也許我能在這些案例中找到共鳴。

在《拳頭，竟對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生》這個(gè)案例中，李老師講述了年輕時(shí)三次動(dòng)手打?qū)W生的經(jīng)歷，給我印象最深刻的一次是李老師班里的小學(xué)生在操場(chǎng)打籃球被高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)行霸占球場(chǎng)發(fā)生口角，小學(xué)生在跟高年級(jí)的“霸王”理論的過(guò)程中被打出鼻血。李老師過(guò)去質(zhì)問(wèn)“為什么欺負(fù)小學(xué)生”時(shí)，遭到“霸王”豎中指的侮辱，他忍無(wú)可忍攥緊拳頭砸了出去。讀完這段文字，我感覺(jué)李老師離我很近，仿佛就是我身邊的一個(gè)普通同事，處理問(wèn)題的方式雖然簡(jiǎn)單粗暴，但他像大俠一樣保護(hù)了自己的學(xué)生，維護(hù)了教師的尊嚴(yán)。我不禁在想，換作我遇到類(lèi)似的事情，會(huì)怎么處理呢？我今天遇到學(xué)生的“無(wú)理”的殺傷力也很強(qiáng)，我不打?qū)W生，但是一會(huì)兒下課去罵她一頓出出氣還是可以的吧。我繼續(xù)讀著，卻沒(méi)有讀到對(duì)“英雄事跡”的半句肯定，李教師對(duì)“打人事件的反思”徹底打消了我“報(bào)仇”的念頭。

李老師從學(xué)生描述“搶場(chǎng)地”的日記中得到啟發(fā)，他在反思中寫(xiě)道：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真正地愛(ài)學(xué)生，所“愛(ài)”的一部分學(xué)生，實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種“愛(ài)”是自私的，與師德是格格不入的。”回首這個(gè)案例，李老師在“搶場(chǎng)地”事件發(fā)生后的一段時(shí)間里堅(jiān)定地認(rèn)為自己是對(duì)的，他在冷靜了一段時(shí)間后，甚至需要學(xué)生日記的啟發(fā)才清楚地發(fā)現(xiàn)自己行為中的不足。我現(xiàn)在的心情和他當(dāng)初一樣，我覺(jué)得我沒(méi)做過(guò)任何欠妥的事情，但是通過(guò)讀李老師的這個(gè)案例，我開(kāi)始反思自己身上的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地沖我發(fā)火。我需要時(shí)間去理解，還可以求助同事、學(xué)生和家長(zhǎng)，我相信我一定能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。

想到這里，我輕松了很多，氣消了一大半，開(kāi)始感激起剛才的上課鈴。

又看了幾個(gè)案例，我的心情徹底平靜下來(lái)了。我打開(kāi)班級(jí)的家長(zhǎng)微信群，尋找H父母的聯(lián)系方式，想通過(guò)她的父母了解一下孩子在家的狀態(tài)。我從高一就帶H，知道她父母很早就離異并各自新組了家庭，父母對(duì)她的關(guān)注不夠，上次月考的高三家長(zhǎng)會(huì)只有她的家長(zhǎng)不能到場(chǎng)。我突然明白了她可能是在吸引我的注意，她一定是被家長(zhǎng)疏忽了，想在班級(jí)里找到一些缺失的溫暖。而我找了很多學(xué)生談成績(jī)一直沒(méi)找她，她看到我與學(xué)生有說(shuō)有笑的場(chǎng)景，沒(méi)控制住情緒，爆發(fā)了。同時(shí)，我知道我的失誤是什么了，我在每次考試后都先關(guān)注各科成績(jī)有明顯退步的學(xué)生，而H與上次月考相比變化不大，我便想有空就聊幾句，沒(méi)空就等到二?？荚囋僬f(shuō)。而作為班主任應(yīng)該統(tǒng)觀全局，尤其不能忽略學(xué)生的心理建設(shè)。想到這，我不僅不再生氣，甚至為自己對(duì)H的忽視感到慚愧。我決定先找H，再聯(lián)系家長(zhǎng)。

“鈴——”鈴聲又響起了，聽(tīng)著是那么悅耳。

放學(xué)后，我找到H，她看我的眼神不再像之前那么凌厲了。我沒(méi)有提課間發(fā)生的那件事情，而是認(rèn)真地幫她分析一模成績(jī)，和她一起討論這階段學(xué)習(xí)中的收獲和不足以及下階段改進(jìn)的方法。談完學(xué)習(xí)，我問(wèn)她：“你媽媽這段時(shí)間在北京還是在廣州的家里？”她說(shuō)在廣州，一個(gè)月前剛生了個(gè)弟弟。我不由地心疼起了H，又問(wèn)：“周末回爸爸家還是奶奶家？”她說(shuō)很久沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸了。這時(shí)她的眼淚像決堤的洪水一樣涌出，我陪在她身邊默默地遞著紙巾，任淚水流淌，我們之間沒(méi)有只言片語(yǔ)，卻傳遞了很多心事。過(guò)了好一會(huì)H對(duì)我說(shuō)：“老師，白天的事情……”我打斷了她，對(duì)她說(shuō)：“人往往就是這樣會(huì)把自己最不好的情緒發(fā)泄在最親的人面前。你今天把我和你媽媽弄混了，以后要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒?！彼郎I中帶笑，深深地點(diǎn)頭。H離開(kāi)辦公室后，我給她的父母各打了一個(gè)電話，他們答應(yīng)周末給孩子打個(gè)電話，盡力在高三剩下的日子里多陪伴和關(guān)心孩子。

H在畢業(yè)的時(shí)候，給我寫(xiě)了封長(zhǎng)信，感謝我對(duì)她的包容和幫助，她覺(jué)得我是一位極具愛(ài)心和智慧的班主任。我很慶幸在我還沒(méi)發(fā)火的時(shí)候上課鈴響了，我很慶幸在我不平靜的時(shí)候用讀書(shū)轉(zhuǎn)移了自己的注意力，我很慶幸在我迷茫的時(shí)候遇到了一本好書(shū)《做最好的老師》。

李老師在書(shū)中引用《約翰·克里斯多夫》的卷首語(yǔ)寫(xiě)道：“真正的英雄不是沒(méi)有卑賤的情操，而是永不會(huì)被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒(méi)有黑暗的時(shí)候，而是不會(huì)被黑暗所淹沒(méi)。同樣的道理， 真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量?！蔽蚁?，做班主任不會(huì)一直被學(xué)生理解，也有被誤解的時(shí)候，這時(shí)我們一定要冷靜地為自己敲響反思的上課鈴。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的教師（修訂本）[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]林崇德.教育的智慧：寫(xiě)給中小學(xué)教師[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]靖國(guó)平.教育的智慧性格——兼論當(dāng)代知識(shí)教育的變革[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[4]代建軍.基于教育智慧生成的教育批判[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2011（3）.

[5]（法）羅曼·羅蘭.約翰·克里斯多夫[M].合肥：安徽文藝出版社，1990.