何靜林

摘 要：實踐教學是中職服裝專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，其要求技術操作規(guī)范、嚴謹。但在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生較多，教師不能保證每個學生都能非常清楚地看到老師的示范，特別當技術操作復雜時，實踐教學更加困難，且學生容易忘記，這大大降低了學習效率和教學質(zhì)量，而新時代的微課教學能解決傳統(tǒng)課堂教學出現(xiàn)的這些弊端。文章通過應用案例分析了服裝專業(yè)核心課程——“春秋女裝立體造型”微課教學及功能。

關鍵詞：微課；春秋女裝；立體造型

一、依托教材，設計系列微課

《女上裝紙樣設計與立體造型》是中職教育改革示范性創(chuàng)新教材，由本人主持的課題組編著。該書主要面向中職二年級學生?！芭涎b紙樣設計與立體造型”是服裝專業(yè)的核心課程之一，是學生學習服裝專業(yè)的重要技能課程。根據(jù)本教材項目二“女春秋裝紙樣設計與立體造型”的學習任務，進行分步設計微課，每一節(jié)微課解決女春秋裝立體造型的一項技術問題。例如，教材項目二任務2.2，女春秋裝立體造型完成需要以下幾個步驟，立體造型準備→前片立體造型→后片立體造型→袖片立體造型→領子立體造型→女春秋裝成品，牽涉到的技術和方法比較復雜，如果要把這項任務制成一個微課完成教學，顯然不可能。所以根據(jù)女春秋裝立體造型的步驟，本人設計了相應的系列微課，與教材進行同步配套，編著的教材國家教委已經(jīng)批準，于2017年11月由北京科學出版社出版。

二、課前讓學生用手機觀看微課，提前做好準備

微課使用非常便捷，教師在課前先把微課發(fā)給學生，讓他們利用手機預習并提前做好準備。這樣做有三個優(yōu)點：第一，在實際學習女裝立體造型中，由于服裝專業(yè)的特殊性，可提前準備女裝立體造型的服裝學習材料，而不像過去的傳統(tǒng)教學，到上課時才告訴學生去買哪些材料，比較浪費時間。利用微課，可以讓學生事先預習，了解學習立體造型前的準備工作，并根據(jù)課程要求提前買好材料，這樣既節(jié)省了教學時間，又能夠有效開展教學，從而提高學習效率和教學效果。第二，春秋女裝的立體造型，牽涉到女裝的紙樣設計，只有對春秋女裝平面結構非常熟悉，學生提前復習了前期學過的春秋女裝結構知識，并能夠順利準確畫出紙樣，后期的春秋女裝立體造型學習才能順利開展。微課實質(zhì)上是對前期學習知識的鞏固。第三，讓學生初步觀看立體造型是怎么回事，心里有底，知道下節(jié)課要上什么內(nèi)容，從而提前預習課程內(nèi)容。

三、微課結合PPT在課堂上的運用

微課在PPT里以視頻真實、清晰地傳達學習內(nèi)容、分解操作步驟讓學生學習生動直觀、一目了然。微課教學特點如下：

（1）微課主題明確，突出教學重點。在每一節(jié)微課里，教師都用簡潔的字幕標出了主題，概括了學習內(nèi)容，指導學生學習。例如，第一節(jié)微課：春秋女裝立體造型準備，一共分為四個內(nèi)容：工具準備、平面制圖、復制紙樣、胚樣裁剪。幾個精短的字幕，讓學生一目了然，非常清楚自己要學什么。

（2）微課實踐操作與語音解說同步，必要時可以暫停播放、重復播放，方便教學。

在傳統(tǒng)的課堂實踐教學時，服裝專業(yè)教師深感困難。主要是因為：

（1） 學生多，專業(yè)技術要求高，教師無暇顧及每個學生的實際操作過程，且要花很多時間分組示范操作，直接導致學生學習效率較低，教學效果不佳。服裝職業(yè)技能操作要求技術準確、嚴謹規(guī)范，一絲不茍，教師要有高度的責任心、精湛的技藝手把手地教學生去做。但實際中，如在講述立體造型的針法操作時，針尖只能扎進布的0.2cm，針與針的距離間隔4cm，針的斜度保持45度等，這樣細小的操作方法，如果在一個四五十名學生的班級上課，學生都圍觀教師操作，將會是怎樣的場面？可想而知。想要學生都能看清楚、聽清楚，學會技能，達到教學目的，顯然是困難的。

（2）所學服裝技能操作程序多且比較復雜時，學生很容易忘記，不能一次把所教的內(nèi)容和要求都記下。在傳統(tǒng)課堂教學時，我們在實踐課分組講授過后，再重復講難度比較大，而且學生記不清或記不全實踐操作過程，甚至容易忘記，這是傳統(tǒng)實踐操作教學經(jīng)常面臨的困難和問題。

但微課教學能解決上述困難和問題。在上課開始時，利用多媒體設備播放微課給學生看，特別是在學校服裝設計一體化教室里，設備更先進，每個學生都有相應的電腦，這樣更加方便每個學生看清電腦上播放的微課。在每一節(jié)微課里，視頻都非常清晰地記錄了實踐操作的過程和步驟，語音解說和實踐操作同步進行，相得益彰。每個學生都可通過觀察視頻里操作的過程，結合解說詞的解釋，從中學會立體造型操作。學生再也不用圍看教師操作或聽不清教師的講解了。與此同時，如果學生看微課時不是很明白，還可反復回看、試聽，或者暫停播放，仔細傾聽教師補充講解操作的步驟和方法，用心感受操作的技巧，并且還可不斷地模仿教師示范操作的手法，直到自己能夠獨立操作。

例如，在講春秋女裝前片立體造型時，將前片胸圍線與前片中心線的交點與人臺模型的胸圍線與前中心線相交點對齊，用珠針固定。這樣教學比較抽象，但如果結合微課視頻操作給學生看，學生就立刻清晰明白了。若學生還是不理解，則可放慢速度，邊點擊視頻觀看操作，邊讓學生動手實踐操作，如此反復，問題就迎刃而解了。微課既解決了學生如何去學的問題，又指引了學生學習的方向。但上課除了運用微課，教師還要巡視課堂、指導學生。因為服裝專業(yè)技能學習很復雜，傳授學生技能知識，還是少不了教師的課堂指導，特別是理解能力有限的學生，更加需要教師親臨指導。但比起沒有微課的傳統(tǒng)教學，微課的教學效果更便捷直觀、生動形象，能更好地提高教學質(zhì)量和教學效果。

（3）微課教學內(nèi)容合適，難度適中，情景生動。微課的特點就是“微型小課”，時間一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學任務，內(nèi)容短小，集中說明一個問題。春秋女裝立體造型系列微課，緊密運用微課的特點，結合教材，經(jīng)過多次探索、嘗試、仔細斟酌，按照成衣形成的流程，最后精華濃縮成6節(jié)微課，分別是：①春秋女裝立體造型準備；②春秋女裝前片立體造型；③春秋女裝后片立體造型；④春秋女裝衣身立體造型；⑤春秋女裝袖子立體造型；⑥春秋女裝領子造型。每一節(jié)微課，都解決一項服裝技術問題，包含了學習內(nèi)容以及學習的重點與難點。講解精練，技術準確，絕不拖沓，時間控制在6分鐘左右，學生聽起來既明白，又不繁雜。同時還配有悅耳的音樂，讓學生在生動輕松的環(huán)境中學習，心情愉悅，能充分激發(fā)學生學習服裝的興趣。例如，春秋女裝前片立體造型，首先展現(xiàn)在學生眼前的是富有藝術性的帶有動畫的界面，顏色搭配和諧清新，悅耳的音樂隨著字幕漸漸播放出來，仿佛一股清泉流淌在學生的心田。學生的眼睛為之一亮，很有興趣往下學習。其次就是介紹前片立體造型的方法，先固定前中，再固定側(cè)片。最后假縫分割縫，要注意合體前片不能起皺，假縫平服。視頻動作嫻熟，語言講解精練，幾分鐘就把要學習的內(nèi)容大綱介紹完畢。并布置學習任務讓學生們來完成，完成課時2小時，學生們合理分組行動，以好學生帶后進生。學生積極性高，學習方向明確，課堂學習開展得如火如荼，學習氣氛非?；钴S，教學效果很好。

PPT結合微課，配以清晰的圖片、詳細的步驟，可以合理分配微課學習內(nèi)容。微課便捷方便，根據(jù)服裝專業(yè)教學，微課需結合PPT一起運用，如實踐操作過程在微課里寫文字步驟很繁雜，但若是用PPT則不同，PPT上清楚地寫要點并附上操作圖片，可進一步加深學生對操作的了解。同時根據(jù)服裝專業(yè)課時的需要，一般一次課所安排的課時在4～6個學時，而微課一般10分鐘內(nèi)解決1個技術點，2個課時完成學習內(nèi)容，PPT就可以適當將2節(jié)微課的內(nèi)容串起來作為一次課4課時的學習內(nèi)容，這有利于專業(yè)學習技能的完整性。如女春秋裝前片立體造型、后片立體造型這是2節(jié)微課，一節(jié)微課2課時，需要4課時完成，如果用PPT設計，則可以將這2節(jié)微課有機結合，特別在作品展示時，學生把衣服的前后衣身造型一起展示，就更加完整。

四、利用微課進行教學評價和信息反饋

傳統(tǒng)教學評價是紙質(zhì)打分?，F(xiàn)在教師可利用手機上“易學通”教學評價系統(tǒng)來進行教學評價和信息反饋。這樣更能綜合了解學生課堂學習的情況，更能有效地進行查漏補缺，及時指導學生。學生課堂上不明白的，或者在課堂遇到問題沒及時解決的，均可課后在線向教師提出。特別是微課可以提供一對一的輔導，能更好地提高教學效果。有些學生性格比較內(nèi)向，課堂上沒弄懂也不敢當面問教師，但通過“易學通”軟件，就可在網(wǎng)上向教師提出不明白的問題。教師通過這個軟件，收到了學生的各種提問，如服裝的紗向是怎樣區(qū)別的？前片造型時衣服上出現(xiàn)了褶皺如何處理？春秋女裝假縫時縫頭出現(xiàn)不一樣長如何處理？……面對學生所提出的問題，教師都給學生一一進行解答。這樣既及時解決了學生所疑惑的問題，又進一步提升了教學質(zhì)量。

五、利用微課進行課后鞏固

微課視頻可用于課后鞏固教學效果，提升過程中能讓學生“溫故而知新”。在觀看微課視頻時，可幫助學生再次加深課堂所學知識印象，對于實踐操作不懂的問題，可以幫助學生再次進行學習，弄懂之前沒有掌握的知識技能。例如，女春秋裝袖子立體造型的操作過程非常復雜，要求袖子對位，學生如果掌握不當，袖子就會變形，或者裝不上去。但學生課后可以通過反復多次觀看微課視頻，弄懂操作原理，根據(jù)微課操作步驟，掌握上袖子的方法。利用微課視頻使學生課后鞏固課堂知識，是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。

通過將女春秋裝立體造型系列微課運用到實踐教學中，解決了該課程傳統(tǒng)教學中存在的問題和困難。一是教師可以共享資源，雖然個體教師花費了較多時間錄制微課，但同行教師可共享借鑒，既減輕教師們的教學負擔，也豐富了傳統(tǒng)教學的授課形式。二是學生可以隨時根據(jù)自己的需要瀏覽微課內(nèi)容，加深對服裝專業(yè)技能學習和理解。三是微課課堂教學重點突出，目標明確，實踐操作步驟清晰，為學生專業(yè)學習指明了學習方向。四是激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，微課既能提高學生的學習效率，又能提高教師的教學效果，在服裝教學中發(fā)揮著重要作用，對于更多微課的開發(fā)，我們還需作進一步的研究和探討。

參考文獻：

[1]高沛鑫.如何在中職學校有效運用微課教學[J].教育界，2015（36）：188.

[2]羅 赟.“微課”該如何走進中職教育的課堂[J].廣東教育（職教版），2014（6）：50-52.