周志英

摘 要 在專業(yè)課中進行思政教育是高校德育教育的有效途徑，把德育教育有機融入《創(chuàng)新思維訓練》課程教學和整體方案設計中，并探索思政教育滲透的方法和手段，促進大學生專業(yè)知識與德育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞 專業(yè)課 課程思政 德育滲透 創(chuàng)新思維

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而在高校，德育教育需要與專業(yè)的課程教學結合起來。一位教育家說過“教學如果沒有德育，就只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的?！痹趪鴦赵骸蛾P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出： 要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)課學習的各個環(huán)節(jié)，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強思想政治修養(yǎng)，提高政治覺悟。在專業(yè)課教學過程中如何有效地開展思想品德和職業(yè)素質教育是當前專業(yè)課改革的一個方向。

而現實中，學校思想政治工作與專業(yè)教學工作“兩張皮”現象一直存在，再加上主觀認識上的誤區(qū)，很多專業(yè)課教師認為他們的主要任務是教給學生專業(yè)知識，德育與自己無關。這導致了思想政治教育人員的工作很難開展，而且效果也不理想。把思想政治教育融入到學習的各個環(huán)節(jié)具有極其重要的現實意義。

專業(yè)課中進行德育滲透，讓學生學習掌握專業(yè)技能的同時提升德育素質，做到潛移默化。這就需要找準滲透教育與專業(yè)教育的結合點，制定滲透教育整體設計方案，選擇合適的滲透教育方式，結合具體的專業(yè)課內容進行滲透教育，才能真正發(fā)揮專業(yè)課滲透的作用。本文對《創(chuàng)新思維訓練》課程教學過程中融合開展思政教育進行了有益的探索和實踐。從課程滲透教育教學方案的整體設計、滲透教育方法與手段、滲透教育的具體實施等方面進行分析。

1創(chuàng)新思維訓練課程簡介

習近平總書記指出，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。創(chuàng)新思維能力對于當代大學生來說非常重要。首先，從現實的角度看，一個具有創(chuàng)新思維能力的大學生在就業(yè)、進修、升職等發(fā)展機會面前是更加具有競爭性的。其次，從個人修養(yǎng)的層面看，創(chuàng)新思維促使大學生不斷完善自己，不斷充實自己，不斷向更高水平前進。最后，從社會國家的角度看，只有具有創(chuàng)新思維能力的高素質人才可以給社會國家和這個世界創(chuàng)造出更大的價值。《創(chuàng)新思維訓練》課程目標是通過理論學習和創(chuàng)新性案例分析、創(chuàng)造性思維實例訓練和創(chuàng)造性道具訓練，了解思維和創(chuàng)新思維的內涵，影響創(chuàng)新思維的因素，熟練掌握一些經典、實用、有效思維方法的運用。經過常見思維中準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段的過程體驗，逐漸突破學生創(chuàng)新思維的障礙，走出創(chuàng)新思維的誤區(qū)，拓寬學生自我創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力（楊小川，2014）。這是一門以培養(yǎng)大學生的開拓創(chuàng)新精神，塑造高素質創(chuàng)新型人才為目標的專業(yè)實踐課程，通過本課程的學習，培養(yǎng)其邏輯思維、形象思維、發(fā)散思維、聯想思維、逆向思維、辯證思維、應變思維等思維能力，拓展解決問題和創(chuàng)新的思路。

通過“以學生為中心”、“在討論中思考”的教學方法和實訓模式，使學生的創(chuàng)新思維能力在實際操作得到提高。同時以此為基礎，促進大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高其工作中所需的基本素質與能力，增強學生的創(chuàng)新技能與社會實踐技能。

2《創(chuàng)新思維訓練》課程思政的目的、必要性

長期以來，學生普遍存在不關心思想政治、自我意識較強等現象，對思政課程的教學不感興趣，直接導致學生出現職業(yè)道德缺失、社會責任感不強、人生觀和價值價觀方向偏離、崗位適應能力差等問題。

所謂思政課程是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現立德樹人、潤物細無聲的效果。本課程進行思政教育融合的目的是以專業(yè)課程教學為基礎，融入適當的思想政治教育內容，通過對“知識傳授”和 “價值傳授”有機結合，在培養(yǎng)專業(yè)人才、專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，引導學生建立健康的目標追求與正確的價值觀。在專業(yè)課中穿插部分思政教育內容，學生容易接受、教學成效較好。

“明者因時而變，知者隨事而致?！眲?chuàng)新思維能力，是善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的能力。從哲學上說，創(chuàng)新是人的實踐行為，是人類對于發(fā)現的再創(chuàng)造，是對于物質世界矛盾的利用再創(chuàng)造。培養(yǎng)并具備創(chuàng)新思維，是學生樹立正確的人生觀、價值觀的基礎。

3《創(chuàng)新思維訓練》課程思政改革的目標和思路

以思政教育進課堂為目標，以思政教育與專業(yè)教育自然融合為前提，結合高校畢業(yè)要求以及職業(yè)身心素質、 職業(yè)規(guī)范、團隊協作等要求，積極探索思政教育在《創(chuàng)新思維訓練》課程中的改革，從而達到高校既紅又專的育人效果，為社會培養(yǎng)心智健康、思想高尚、業(yè)務精湛的高素質大學生。

具體思路：在進行課程滲透教育整體設計時，尋找合適的滲透教育結合點和恰當的載體，即把德育教育有機融入到課程教學過程中，讓學生通過自己的學習、思考和實踐，在學習知識和技能訓練過程中獲得德育教育。具體見下面的方案設計（見表1）。

4創(chuàng)新思維訓練德育教育的方案設計

從頂層設計出發(fā)，結合道德素養(yǎng)、身心素質、團隊協作等課程教學效果，挖掘出教學內容中思想道德教育與創(chuàng)新課程的結合點，積累思政素材，在教學環(huán)節(jié)中設計思政教育內容，并與豐富的授課手段相結合，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

5專業(yè)課程思政教育滲透的方法與手段

思政教育在高校學生中一直被認為是枯燥乏味的，如何提高學生在專業(yè)課中學習思政的興趣，避免讓學生被動聽講是至關重要的。應轉變傳統(tǒng)說教式的德育教育方法，采用學生主動參與、自主體驗等方式開展德育教育。本課程在教學過程中，根據不同的滲透教育目標，選擇不同的滲透教育載體，采用“案例分析”、“任務驅動探究式”等滲透教育方法和手段，突出學生的主體地位，教師起主導作用，收到了良好的教育效果。

所謂“任務驅動探究式”滲透教育，就是由老師結合教學內容，設計真實的實訓項目，將知識、能力和素質目標融于項目實訓中，學生在學習新知識前或過程中，成立學習小組，利用課外時間，通過查閱資料、提出方案或實際操作等方式，學習知識，解決問題，小組合作自主完成實訓項目。從本課程的教學實踐來看，學生在自主學習、主動探究、親身體驗的過程中，不僅學習興趣得到了激發(fā)，自主學習和解決問題的能力得到了提高，而且得到了很好的自我德育教育。

除采用恰當的教學方法以外，在課堂引進新技術，采用新手段，都將激發(fā)學生的學習熱情，如微信群反饋、交流討論等，進一步激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

6結束語

高校既是國家、社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來源基地，又是大學生思想政治教育的主陣地。結合創(chuàng)新思維訓練課程，滲透德育教育，以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為依托，通過對創(chuàng)新思維知識的學習和創(chuàng)新能力的訓練，讓學生學有所得，學有所獲，同時學有所悟、學有所感，在創(chuàng)新思維能力提升過程中提升個人的德育水平，學有所用，報效祖國。

參考文獻

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