摘要：

使用Fif英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練軟件輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師共發(fā)布八個(gè)口語(yǔ)任務(wù)，并要求學(xué)生運(yùn)用該軟件進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)。最后的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，兩個(gè)班的口語(yǔ)得分均有不同程度提高，且學(xué)生對(duì)使用該口語(yǔ)軟件輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)表達(dá)出了較高的評(píng)價(jià)，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了更高的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練軟件；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.078

1引言

蔡基剛（2002）認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的依賴(lài)性很強(qiáng)。而不少大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，缺乏真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境。大多數(shù)的民辦高校在課程設(shè)置上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)未給予充足的重視。除了“說(shuō)”微技能外，英語(yǔ)教師還要傳授“讀寫(xiě)聽(tīng)譯”等其他微技能。而普遍存在的大班教學(xué)更加直接影響師生、生生在教學(xué)活動(dòng)中的交流與互動(dòng)。智能手機(jī)作為一種便攜的移動(dòng)終端設(shè)備，使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解和表達(dá)，找到符合學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，加大學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度，將口語(yǔ)教學(xué)從課堂延伸至課下，本研究利用學(xué)生普遍使用的智能手機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，將Fif口語(yǔ)軟件應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以期提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2Fif口語(yǔ)軟件的功能和特點(diǎn)

本研究應(yīng)用的Fif口語(yǔ)軟件是北京外研訊飛教育科技有限公司開(kāi)發(fā)的一款針對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)軟件。該軟件易于下載、操作簡(jiǎn)單。與學(xué)校合作后，該軟件對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放使用，學(xué)生只需要輸入對(duì)應(yīng)院校的英文縮寫(xiě)和自己的學(xué)號(hào)即可登錄使用。Fif口語(yǔ)軟件的功能特點(diǎn)涵蓋語(yǔ)音技術(shù)、科學(xué)測(cè)評(píng)、及時(shí)反饋；訓(xùn)練題庫(kù)、內(nèi)容豐富、題型多樣；自建題庫(kù)、一鍵合成、自動(dòng)評(píng)閱；發(fā)布任務(wù)、統(tǒng)計(jì)分析、輕松管理。

Fif口語(yǔ)軟件中的訓(xùn)練材料內(nèi)容豐富，并根據(jù)內(nèi)容的難易程度劃分為初級(jí)、初中級(jí)、中級(jí)等不同的等級(jí)，能夠滿(mǎn)足不同水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

訓(xùn)練題庫(kù)內(nèi)容分類(lèi)如表1。

表1訓(xùn)練題庫(kù)內(nèi)容分類(lèi)

校本題庫(kù)新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（1-4冊(cè)）（32單元）

考試類(lèi)四六級(jí)口語(yǔ)（100單元）：模擬題、自我介紹、短文朗讀&簡(jiǎn)短問(wèn)答、個(gè)人陳述、雙人互動(dòng)托?？谡Z(yǔ)（20單元）雅思口語(yǔ)（30單元）

生活類(lèi)旅游出行（194單元）：計(jì)劃出行、機(jī)場(chǎng)與機(jī)艙、酒店、交通、餐廳、購(gòu)物、景區(qū)觀(guān)光、問(wèn)路海外生活（78單元）：銀行、郵局、醫(yī)院、美容美發(fā)、生活瑣事、娛樂(lè)生活、觀(guān)看體育比賽、聚會(huì)、住宿、打電話(huà)、感情生活、中西節(jié)日校園生活（25單元）：新生入學(xué)、學(xué)業(yè)活動(dòng)、校園日常、社交場(chǎng)合、校園活動(dòng)、畢業(yè)和求職交際策略（39單元）：基本社交表達(dá)、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度、表達(dá)意愿與偏好、表達(dá)積極/消極情感、建議與勸導(dǎo)、詢(xún)問(wèn)請(qǐng)求與邀請(qǐng)、會(huì)話(huà)策略

職業(yè)類(lèi)職場(chǎng)口語(yǔ)（73單元）：求職面試、初進(jìn)公司、日常工作、電話(huà)溝通、特殊情況、工作實(shí)戰(zhàn)、舉行會(huì)議、談判高手、業(yè)務(wù)精英、社交活動(dòng)

基礎(chǔ)技能類(lèi)語(yǔ)音訓(xùn)練（49單元）：音標(biāo)訓(xùn)練、中式發(fā)音之鑒、朗讀技巧訓(xùn)練詞匯訓(xùn)練（183單元）：四級(jí)口語(yǔ)主題詞、四級(jí)必考詞匯、六級(jí)必考詞匯語(yǔ)法訓(xùn)練（23單元）：連接詞專(zhuān)練、長(zhǎng)句專(zhuān)練

宋莉娜（2015）在研究中建議，口語(yǔ)訓(xùn)練軟件應(yīng)加強(qiáng)反饋和鞏固。Fif口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)利用智能語(yǔ)音技術(shù)，能夠及時(shí)反饋訓(xùn)練結(jié)果。訓(xùn)練系統(tǒng)中的課程包含練習(xí)、挑戰(zhàn)、題目、講解四種學(xué)習(xí)模式及多種訓(xùn)練題型。訓(xùn)練結(jié)果的反饋形式不僅提供單句的總成績(jī)和分維度成績(jī)，還能夠?qū)渥舆M(jìn)行單詞標(biāo)色：紅色為發(fā)音一般；橘色為發(fā)音良好；綠色為發(fā)音優(yōu)秀；黑色為未讀。學(xué)生可依據(jù)反饋結(jié)果，有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)模式前可對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如單詞、句子跟讀、角色扮演、句子復(fù)數(shù)等，并且在挑戰(zhàn)時(shí)可以選擇闖關(guān)模式，不斷解鎖下一個(gè)關(guān)卡。挑戰(zhàn)完成后，軟件會(huì)生成挑戰(zhàn)報(bào)告。學(xué)生可以清楚的看到自己在準(zhǔn)確度、流利度和完整度上的分?jǐn)?shù)，并通過(guò)排行榜看到自己在本關(guān)卡的總排行和班級(jí)排行。教師也可以通過(guò)Fif口語(yǔ)軟件的教師端看到班級(jí)整體和每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)報(bào)告，以此來(lái)監(jiān)控學(xué)生的口語(yǔ)任務(wù)完成情況，并根據(jù)報(bào)告反饋調(diào)整任務(wù)難度，并在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

3Fif口語(yǔ)軟件在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與分析

呂雙（2015）在研究中表明，將“英語(yǔ)流利說(shuō)”與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是一個(gè)提升口語(yǔ)能力的好方法。因此，借助手機(jī)口語(yǔ)APP輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自主能力已然成為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。

3.1研究對(duì)象

本教學(xué)研究將Fif口語(yǔ)軟件應(yīng)用于本人在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院任教的兩個(gè)班級(jí)里，分別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易17級(jí)B班（簡(jiǎn)稱(chēng)B班），共計(jì)40人；金融工程B1703班，共計(jì)44人，均為大一新生。本研究進(jìn)行了兩個(gè)月，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師指導(dǎo)每一位學(xué)生安裝了Fif口語(yǔ)訓(xùn)練軟件（學(xué)生端），并對(duì)軟件的操作和使用進(jìn)行了講解說(shuō)明，確保每一位同學(xué)都能夠自主使用該軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。之后每周發(fā)布一次口語(yǔ)任務(wù)，一共八次。

3.2研究過(guò)程與要點(diǎn)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一周，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)等相關(guān)情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，所有學(xué)生手機(jī)上都安裝過(guò)與英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，但數(shù)量不等。每天使用軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘以下的有71人（84.5%），30分鐘到1小時(shí)的有10人（11.9%），1小時(shí)以上的3人（35%）。說(shuō)明大多數(shù)人使用軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力有待提高。65.5%的人都認(rèn)為自己口語(yǔ)能力較差、發(fā)音不準(zhǔn)，希望加強(qiáng)。89.3%的人希望用手機(jī)軟件提高口語(yǔ)水平。研究者根據(jù)實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反饋制定出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和注意事項(xiàng)。

首先，為了鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師在課堂上先強(qiáng)調(diào)元音、輔音的發(fā)音規(guī)則，再通過(guò)軟件（教師端）發(fā)布最基本的語(yǔ)音訓(xùn)練。通過(guò)元音、輔音中的易混音對(duì)比方式為學(xué)習(xí)者逐一講解、示范，并提供針對(duì)性單詞訓(xùn)練幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化發(fā)音要領(lǐng)。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生感受不同情景下的口語(yǔ)表達(dá)，要求學(xué)生在截止時(shí)間之前對(duì)教師發(fā)布的口語(yǔ)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)和挑戰(zhàn)。發(fā)布任務(wù)前，教師在課堂上對(duì)該口語(yǔ)任務(wù)的詞匯、發(fā)音和文化背景知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更快理解練習(xí)內(nèi)容，減少受挫心理。在下一次任務(wù)發(fā)布前，選取幾組學(xué)生在課堂上進(jìn)行該口語(yǔ)話(huà)題的實(shí)時(shí)演練，幫助糾正學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上依然存在的問(wèn)題。

其中，口語(yǔ)選材非常重要。在使用該軟件前，教師已經(jīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的薄弱環(huán)節(jié)和感興趣的話(huà)題和內(nèi)容。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中選擇使用的口語(yǔ)話(huà)題和難度如下：（1）計(jì)劃出行：歐洲六國(guó)游（初級(jí)）；（2）海外生活：住宿-詢(xún)問(wèn)中介基本情況（初中級(jí)）；（3）校園生活：校園活動(dòng)-辯論社團(tuán)（初中級(jí)）；（4）交際策略：表達(dá)觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度-接受與拒絕（初中級(jí)）；（5）旅游出行：酒店-預(yù)定失敗（中級(jí)）；（6）海外生活：生活瑣事-衣服染色去靜電（中級(jí)）；（7）校園生活：校園活動(dòng)-上舞蹈課（中級(jí)）；（8）交際策略：表達(dá)積極/消極情感-感恩朋友（中級(jí)）。

再次，基于手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間上的不足。除完成教師發(fā)布的口語(yǔ)任務(wù)之外，學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間，利用該軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但教師一定的課下監(jiān)督能夠幫助學(xué)生提高自主化的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

最后，教學(xué)過(guò)程中，要加大形成性評(píng)價(jià)的占比?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。因此，使用多媒體或手機(jī)軟件輔助教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。要充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等各種評(píng)價(jià)方式，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和滿(mǎn)足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有成效的自主學(xué)習(xí)。

3.3研究結(jié)果及分析

通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師一共發(fā)布8次口語(yǔ)任務(wù)，口語(yǔ)選題基本圍繞日常交際對(duì)話(huà)，如旅游出行、海外生活、校園生活、交際策略，且口語(yǔ)難度逐漸遞增。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師端生成的班級(jí)挑戰(zhàn)報(bào)告可以看出，剛開(kāi)始每個(gè)班會(huì)有個(gè)別學(xué)生未按時(shí)完成口語(yǔ)任務(wù)，但經(jīng)過(guò)老師的詢(xún)問(wèn)和要求之后，該部分學(xué)生延時(shí)完成，且在接下來(lái)的口語(yǔ)任務(wù)中，大家都能按時(shí)完成。說(shuō)明學(xué)生在使用該軟件有一個(gè)適應(yīng)期，而且教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督確實(shí)起到了重要作用。

實(shí)驗(yàn)后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)該軟件的使用情況和學(xué)習(xí)情況的反饋得出，學(xué)生表達(dá)了對(duì)該軟件較高的評(píng)價(jià)，其中69%的學(xué)生認(rèn)為該軟件界面清楚、操作簡(jiǎn)單；65.5%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音系統(tǒng)評(píng)分的準(zhǔn)確度表示滿(mǎn)意；86.9%的學(xué)生認(rèn)為軟件所含話(huà)題豐富，題型多樣。對(duì)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查表明，90.5%的學(xué)生支持和認(rèn)同使用該軟件輔助口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式；76.2%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更有興趣；69%的學(xué)生表明自己的英語(yǔ)流利度有所提高；41.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的發(fā)音有明顯改善。但仍有學(xué)生（52.4%）認(rèn)為自己很難堅(jiān)持使用該軟件，需要教師監(jiān)督。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)班口語(yǔ)成績(jī)報(bào)告單，兩個(gè)班整體的成績(jī)單存在一定差異。分析原因后得出，B班同學(xué)是該專(zhuān)業(yè)分級(jí)教學(xué)篩選出來(lái)高考英語(yǔ)成績(jī)排名較后的學(xué)生，因此英語(yǔ)水平較平行班較差。雖然話(huà)題難度有所增加，但兩個(gè)班各自的口語(yǔ)平均成績(jī)以及軟件顯示的準(zhǔn)確度、流利度和完整度上的分?jǐn)?shù)均有不同程度的提高。

4結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和使用的今天，很多高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試。合理利用各種手機(jī)口語(yǔ)APP輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以將有限的口語(yǔ)課堂延伸擴(kuò)展至課下，并針對(duì)學(xué)生水平選取難度適宜的話(huà)題，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的測(cè)評(píng)方式和評(píng)價(jià)體系仍然需要進(jìn)一步的細(xì)化，這也是我們下一步研究努力的方向。

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