張曉瓊

摘 要：想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時效性和針對性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，必須深入研究新課程改革的有關(guān)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的過時的教學(xué)模式應(yīng)果斷地摒棄，引入更加適應(yīng)時代需求的新型的教學(xué)模式。其中，微課作為其中一種新型的教學(xué)模式，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點，在達成教學(xué)目標、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面有著非常大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的背景條件

（一）小學(xué)課堂軟硬件的提升為微課資源的應(yīng)用打下了堅實基礎(chǔ)

近幾年來，隨著國家對于教育投入的加大以及信息技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)在眾多小學(xué)校園中得到了普及和應(yīng)用，這在客觀上為微課資源的有效利用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，大部分小學(xué)校園都安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，多數(shù)小學(xué)校園的教室里面完成了多媒體設(shè)備的安裝，學(xué)校也給任課教師配備了相應(yīng)的計算機設(shè)備。除了硬件上的發(fā)展，可以用于微課制作的軟件也在不斷更新?lián)Q代，變得越來越高效便捷，能夠幫助教師制作出高質(zhì)量的微課資源。

（二）小學(xué)校園現(xiàn)狀為微課資源的應(yīng)用提供了空間

許多小學(xué)校園的生源情況十分復(fù)雜，學(xué)生之間的情況相差較大。比如學(xué)生家長的受教育情況所存在的差異就會對學(xué)生產(chǎn)生間接的影響，使得學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識基礎(chǔ)都存在著相當(dāng)大的差別。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師按照統(tǒng)一的模式進行大班教學(xué)，對于一部分自制力和學(xué)習(xí)主動性強的同學(xué)可能適用，而對于另外一些學(xué)習(xí)能力不強的同學(xué)，就難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。微課作為一種具有可選擇性、可重復(fù)性的授課模式，能夠幫助教師更加靈活地進行授課，并與學(xué)生進行充分的互動。微課資源的引入可以幫助教師在授課的過程中能夠兼顧每一個學(xué)生，在提高了授課質(zhì)量和授課效率的同時，卻沒有增加教師的負擔(dān)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點為微課資源的應(yīng)用提供了有力條件

數(shù)學(xué)的邏輯性強，抽象性強。小學(xué)生因為其年齡和認知能力的限制，邏輯性和抽象性思考的能力都比較低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免會遇到各種各樣的難題。微課的出現(xiàn)極大地極大地解決了這一問題。微課的特點是濃縮精華，微課中的任何一個問題、任何一個重點難點、任何一個教學(xué)活動都是教師為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的各種困惑和難題而精心設(shè)計安排的，十分具有針對性。學(xué)生可以突破時間和地點的限制，在有需要時利用微課資源來學(xué)習(xí)，提高了微課資源的實用性。不僅如此，微課資源的有效利用還有利于教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，在課堂上進行因材施教。因材施教的前期是了解學(xué)生，只有清楚地知道學(xué)生的不足，才能夠有的放矢。教師需要面對幾十個學(xué)生，無法做到關(guān)注每一個學(xué)生。而當(dāng)微課資源引入數(shù)學(xué)課堂之后，教師就能夠觀察到每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生也可以根據(jù)自身現(xiàn)狀自由地控制微課的播放，而且能夠?qū)Σ焕斫獾牡胤椒磸?fù)觀看研究。與此同時，微課資源的有效應(yīng)用還能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)用微課資源的重要意義和作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真正主人是學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究不同的教學(xué)模式，貫徹好這一新課程理念。教師應(yīng)通過應(yīng)用新型的教學(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的主動性，使同學(xué)們能夠通過合作探究和自主學(xué)習(xí)的方式全面提升自身素質(zhì)和能力。教學(xué)實踐證明，通過有效地利用微課資源，能夠促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，并通過主動學(xué)習(xí)達到很好的學(xué)習(xí)效果。教師要在充分備課的基礎(chǔ)上，針對某個教學(xué)目標設(shè)計和制作微課，在課堂上利用多媒體設(shè)備進行播放，作為一種小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源，使學(xué)生在實踐的過程中對這種教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，為學(xué)生能力的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

教師在微課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)這種情況后，就可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生利用合作探究或者獨立思考的方式解決問題。也可以先在課堂上讓學(xué)生一起討論，然后在鼓勵學(xué)生自己動手想出解決問題的方法。之后繼續(xù)播放微課，驗證同學(xué)們的研究成果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。這種將微課資源和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們提出問題，做出假設(shè)，驗證假設(shè)和得出結(jié)論的能力。

（二）提高課堂教學(xué)的針對性

在數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常采用對比法對學(xué)生進行引導(dǎo)。通過采用對比教學(xué)的方法，教師可以幫助學(xué)生理解和掌握相近的知識點或者相互之間有著各種關(guān)聯(lián)的知識點，讓學(xué)生在觀察和總結(jié)的同時提升自己解決問題的能力。將微課資源進入課堂之后，可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，使教學(xué)更加具有針對性。

（三）提高課堂教學(xué)的時效性

課堂效率的高低與否是由兩方面的因素決定的，一方面是教師的課堂教學(xué)設(shè)計，另一方面是學(xué)生自身的能力和素質(zhì)。所以就要求廣大教師深入研究新課程標準，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要努力培養(yǎng)小學(xué)生敢于探索和勇于創(chuàng)新的精神和能力。對于那些小學(xué)生們難以理解的知識，教師應(yīng)充分利用微課資源，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究找到解題的思路和方法，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的同時提升他們的素質(zhì)，有利于課堂時效性的提高。

三、小結(jié)

新課程改革對于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個很大的變革，具有改革精神和創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式層出不窮。微課模式作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的能力。微課資源應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)的時效性，有針對性地實現(xiàn)教學(xué)目標，同時實現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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